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作者很懒没有写任何内容
部编人教版三年级语文上册 铺满金色巴掌的水泥道【说教材】 一、教学内容《铺满金色巴掌的水泥道》讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色巴掌的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。本文语言优美，通俗易懂，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。是激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识的好教材。 二、学习目标。1.学会本课生字、新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。3.在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。4.培养热爱大自然的感情，感受大自然给生活带来的乐趣，增强观察自然、了解自然的意识。养成认真观察的好习惯。5.体会课文中一些句子表情达意的作用。第 1 页
入境入情，促的学生自悟自得，受进美到熏陶察激起观，自然的兴趣。2.多
媒体情景法：第 2 页
6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 三、教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 四、教学难点 学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 【说教法】1.美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，
小学生生活经验少，但好奇强心，容易激发兴趣，因此，我
运用电教手段，设创多种情景，展示课文相关图片使，学生在完全置
身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动学的习。同时，形象
直观的课件展示有助于学生读懂课文，感悟到语，言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于
突出教学重点，突破
教学难点。3.质
疑问难法：
古人云于：“学起思，思源于疑课”。堂教学中，运用恰当的手段
，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 【说学法】 语文学习教无
定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵因导学，在此，语文学习不
仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会
求知生让学，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情
境奇用的特点，我引导学生特“自读自悟、美读
交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意
境之美，体验探究自然之乐。 【说教学
程序】 一、
创境质疑，激探究 之情。 出示
法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集的的法国梧桐树到资料。交
流谈话导入课题，励鼓学生看课题进质行疑：巴掌为什么是金色什么？
水泥道上怎么铺会满金色巴掌？生引导学并联系对梧桐树的介绍
，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。样这，一方面生重学注第 3 页
因为
”训练话口，培学生养头表达能力学，现语文体科“工具性”的特点；
另一方面，学生所叙述的内容都融入学了生独特的体验与感受，体现语言学
科学人文性。同时，激起的生学习的兴趣，激起学生
探究的欲望。 二、
初读课文，整体感知 。 阅读教学中，
存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入
文本。在学生产了生读书兴趣、探究欲读后望让学生自，全“，体验自主学习的乐趣，为文美读”打
下基础。1.自读课文，读
准字音，读通句子。2.遇
喜不认识的字、不理解的词用自己到欢的方式来解决，解决不了的
提出来。3.检查
自读情况。4.熟
读课文，理清课文层次。 三、
指导朗读，深入探究。
如何指，学生感悟语言文字的美导教师不必细细讲解、分析，应重
视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。1.读第一自然
段，结合自身经历谈读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。2.感受。（1）
自由读第第二至十一自然段，思考有“我：”什么新发现？（2）
有了新发现后，“我”有什么变化？（3）
此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）（4）
此时此刻，作者又有什么感受？（我第一次觉得，门前的水泥第 4 页
“说
啊！） 四、
联系实际，课外延伸。1. 学习本课后，
你有什么感受？相互交流。2. 教师
小大：我们要走进结自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 第 5 页
道真美
入境入情，促的学生自悟自得，受进美到熏陶察激起观，自然的兴趣。2.多
媒体情景法：第 2 页
6.通过本课的学习，结合学生自己走进大自然时经历的有趣事情或独特感受，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 三、教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 四、教学难点 学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 【说教法】1.美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，
小学生生活经验少，但好奇强心，容易激发兴趣，因此，我
运用电教手段，设创多种情景，展示课文相关图片使，学生在完全置
身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动学的习。同时，形象
直观的课件展示有助于学生读懂课文，感悟到语，言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于
突出教学重点，突破
教学难点。3.质
疑问难法：
古人云于：“学起思，思源于疑课”。堂教学中，运用恰当的手段
，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 【说学法】 语文学习教无
定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵因导学，在此，语文学习不
仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会
求知生让学，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情
境奇用的特点，我引导学生特“自读自悟、美读
交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意
境之美，体验探究自然之乐。 【说教学
程序】 一、
创境质疑，激探究 之情。 出示
法国梧桐树图片，鼓励学生交流收集的的法国梧桐树到资料。交
流谈话导入课题，励鼓学生看课题进质行疑：巴掌为什么是金色什么？
水泥道上怎么铺会满金色巴掌？生引导学并联系对梧桐树的介绍
，把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。样这，一方面生重学注第 3 页
因为
”训练话口，培学生养头表达能力学，现语文体科“工具性”的特点；
另一方面，学生所叙述的内容都融入学了生独特的体验与感受，体现语言学
科学人文性。同时，激起的生学习的兴趣，激起学生
探究的欲望。 二、
初读课文，整体感知 。 阅读教学中，
存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入
文本。在学生产了生读书兴趣、探究欲读后望让学生自，全“，体验自主学习的乐趣，为文美读”打
下基础。1.自读课文，读
准字音，读通句子。2.遇
喜不认识的字、不理解的词用自己到欢的方式来解决，解决不了的
提出来。3.检查
自读情况。4.熟
读课文，理清课文层次。 三、
指导朗读，深入探究。
如何指，学生感悟语言文字的美导教师不必细细讲解、分析，应重
视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。1.读第一自然
段，结合自身经历谈读第二部分，了解作者的发现，感受作者的情感。2.感受。（1）
自由读第第二至十一自然段，思考有“我：”什么新发现？（2）
有了新发现后，“我”有什么变化？（3）
此时此刻，你有什么感受？（学生畅所欲言）（4）
此时此刻，作者又有什么感受？（我第一次觉得，门前的水泥第 4 页
“说
啊！） 四、
联系实际，课外延伸。1. 学习本课后，
你有什么感受？相互交流。2. 教师
小大：我们要走进结自然，善于留心观察身边事物变化，在大自然的怀抱里体会自由自在、无忧无虑的幸福童年，养成积极的生活态度。 第 5 页
道真美
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