《燕子专列》教学设计教学目标：1、 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2、 感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。3、 渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。教学重难点：重点：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。难点：渗透结合上下文、联系生活实际理解词语的学习方法。教学过程：一、导入新课1、同学们，你平时最喜欢什么动物，为什么？学生交流老师也非常喜欢小动物。大家看，我把谁带来了？（播放燕子视频）你对燕子有哪些了解呢？2、同学们对燕子的了解可真不少。这节课我们就来学习一篇和燕子有关的课文。（板书课题）二、检查预习1、昨天大家已经预习了课文，课文中的生字词能读准了吗？（出示词语）检查认读情况。2、请同学们再来读读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么？读后交流。三、深入理解课文第 1 页


1、刚才同学们说到，成群上万只燕子在瑞士遇到了麻烦。燕子究竟遇到了什么麻烦？①（出示相关文字）大家自己读读这段话②你体会到燕子遇到了什么麻烦？ ③是啊，明明已经是春天了，可是谁会想到气温骤降呢？大家听，（播放风声）北风呼啸，风雪不止，可怜的小燕子啊，又冷又饿又累。它们饥寒交迫、濒临死亡。大家想象着当时的情景，自己再来读这段话。④指名读。2、当瑞士的人们知道这一情况后，是怎样帮助燕子的呢？默读课文第3、4自然段，画出让你感动的地方。3、读后交流，相机出示有关文字居民的表现①读读这句话，为什么这里会让你感动？②这句话中的“料峭”这个词，我们以前没遇到过。大家再联系这句话看看，你知道这里“料峭”的春寒，是怎样的春寒呢？ ③大家想想，如果是平时我们遇到这么寒冷的天气，你最想做什么？你从这里体会到瑞士的居民们怎样？④自己再体会着读读这句话。⑤大家看，听到消息后，人们纷纷走出家门，大家想象一下：这中间会有哪些人呢？ ⑥这么多人此时的心情都是怎样的呢？第 2 页


乎） ③（出现课文
插图）大家看，这就是小贝蒂。你看，此时的贝蒂在做什么？在想什么？④师生
共同走进文本情境进行对话。政府
的表现①学生结合全文
广泛交流②大家看，瑞士
政府不仅为燕子们准备了专门的列车，而且是怎样的列
车？（板书：漂亮舒适）③齐读最后一段④出示画
面，大家听，列车开动了，燕子们唧唧喳喳地叫着。你想：这群
幸福的小燕子，会说些什么呢？ 四
、总结全文，展拓升华1、同学们知道吗？这篇课文
讲述的可是一个真实的故事，那是在16年
前的1990年，就是在瑞士这个国家真的发生了这么一个感人的燕子专列的
故事。现在，如果让你为燕子专列再起一个名字，你会
叫它什么专列呢？第 3 页
大家看，这么多人，都这么急切地同时走出了家门，这就是纷纷。请同学们在课文中画出这个词（板书：纷纷）⑦齐读贝蒂的表现①（出示有关文字）指名读②为什么这里让你感动？（板书：一点也不在


因为有了爱。（板书：爱）是爱创造了燕子专列，是爱，让我们人类和动物和
谐相处。3、
其实，这样的感人故事还有很多。课下，请同学们收集有关爱护动物的
故事。相信每个故事都会带给你更多的感动和思考计板书设。：纷 纷26、燕子专列 一点也不在
乎 爱漂亮舒适教后
反思：1、 深入
研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重助对借“料峭”、“纷纷”、“一点不在
乎”三个重点词语的理解组织教学。通过多
种理解词语方法的渗透，经过多角度、多层次的语文
训练，包孕着丰厚的情感、丰富的内涵，实现语言训练立体
化，真正体现了语文教学工具性与人文性的有机结合。2、 注
重对学生情感的关注，营造了一个“情感的课感”、堂“悟的课堂”、“对话的课
堂”。摒弃了繁琐的分析，将静态的文字链接成动人的情境，在
反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的
精神，丰富着学生的人生体验。引导学生于潜移默化中修身化性
，于文字品味中弘扬人文精神。3、 整
节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课
堂教学结构疏密有致、粗细结合。对整个教材的处理新颖、简洁
、深刻。第 4 页
2、是啊，一切都是