《绿色植物与生物圈的水循环》说课稿一．说教材：1、教材简析 《绿色植物与生物圈的水循环》是人教版《生物学》七年级上册第三单元第三章,是绿色植物对生物圈的重要意义之一。本章内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸腾作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结构的实验。内容抽象，逻辑关系强，气孔的作用与光合作用、呼吸作用有密切联系。实验过程对学生的要求较高，所以安排两课时完成。本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。2、教材地位：本章没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”、“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。首先介绍植物对水分的吸收与水分在体内运输的途径，接着分析植物体内水分散失的途径----蒸腾作用，最后说明绿色植物在生物圈的水循环中的作用，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物。为第六章《爱护植物 绿化祖国》埋下伏笔。3、教学目标：根据《新课标》的要求，生物教学要注重学生的发展，提高学生的科学素养，结合本节课的教学，我制定如下教学目标：（1）知识性目标：描述绿色植物叶片的基本结构 解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。 说出绿色植物在水循环中的作用（2）能力目标： 通过学生熟练使用显微镜和用徒手切片的方法制作 临时装片，培养学生的动手实践能力和探究能力。（3）情感目标： 认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护 森林、珍惜水源的意识。第 1 页


录像，搜集物通关绿色植有过蒸腾作用促进水循环，保持水土方面的
资料二、说教法：根据教情和学情，主要
采用以下教学方法：1、直
观教学法：本节课通过用显微镜观察菠菜，的横切面装片叶蚕豆下表皮
装片及CAI课件的使用，使得教学直观形象、生动有趣。2、引导发
现法：孔子“：说过不愤不启，不悱不孔发”，子启发诱导的教学思想
是我国，古代教想思育的精华，也是现代课堂教学原则之一。引导发
现法就是教师用已内的知容，引导学生层层入深去发现未学，培养知生的探究能力。3、课
堂互动教学法：通过教师与学生交流生学生与学，交流，营造平等交流
和互相学习的气氛，让学生真正成为学习的主人。三、说学法：人
类已跨入现代文纪的明21世，新的世纪教人的对育提出了更高更新的要求：通过教
育使学生学会知认、学会做事、学会共同生活、学会生存。因
法在教学中，我有意对学生进行学此指导，帮助他们握掌有效、学习方法。1的实验探究法：通过观察实验，
让学生获得第一手的学习材料，培养学生发现问题提出
问题的能力， 2、合作学习法在学习叶的结构和蒸腾作用时，通过分
组实验和小组间的合作交流，实现
了资源共享。3、总
结归纳法：第 2 页
4、教学重点及难点：（1）重点：叶片基本结构；蒸腾作用的意义。（2）难点：练习徒手切片，认识叶片的结构。5、课前准备：（1）预习本课实验操作内容（2）课前调查：利用干湿计测量裸地、林地空气湿度，并进行比较（3）查询书籍、网站、


搜集资料，课堂互动交流，归纳出蒸腾作用及水循环的过程。4、发散
思维法：课
堂散教是培养学生学发思维的主渠道教，师通过创设情景，启发设疑等
方法，培养学生的想象思维和创新品质。此
外，这节课还涉及到一些，理和化学知识，初物的学生难以理解一于是我在教学中对抽象
原理采用多媒体动画层层习深，练入设计突破了固有的
模式，真正激了发学生的兴趣和强烈的问题意识，使课堂充满了生命
的活力和智慧的挑战。下面具体谈谈我的教学过程。四
、说教学程序1、课前
欣赏，激趣导入首先，我
创设情景，通过一曲气势磅礴的《长江之歌》激发起同学们的爱国
热情和强烈的求知欲望示。﹝课件﹞正
如歌中所唱，你从来雪走山，你向东海去奔，……长江用他母亲般的胸怀
，哺育着千千万万的中华儿女，同时也润滋祖国着大植地的绿色被，那么
同学们从这动人的旋律和美丽的图能片，中否悟出一个生学物道理呢？
在教师声情并茂的诉说中，学生们感到一种震撼一，鸣共种，在欣赏
自然美时的同，也唤起学生对绿色生命的热并和爱究之情，探且顺入成章地导理新课——自
然界的水循环，真正达到教感情育和美育的双重目的。
然后教师又提示长江流学生：“入东海之后，又到那里去了呢？绿色植物与生物圈的水循环究
竟有什么样的关系看？”呢请下面一组数据﹝示
课件）这
是一株玉米一生中所需，水量的其中……在这里教师巧妙地置设问号，对学生
疑质生，过课前预习通学，很容易答出些这水分是通过叶的蒸腾作用散失了，
那么要想知道植物怎样失过蒸通作用散腾大量水分，还必须
了解叶片的结构。这，本节课的第一是知识要点，为此个我设计了一个
小小的课堂活动。那就2—— 是、探究DIY, 互
动你我他DIY是自
己动手的英文缩写，这句话充分体现出新课标中学生自主探究的理
念。由于课前同学们因习了实验操作的基本预容,内此我首先请同第 3 页
通过课前


们以二人小组,单位为,练习徒手切片﹙示课件﹚制做菠菜的横切面装叶片,并用显微镜进行观察。在学生对叶片的基本结构有了感性认识之后,教
师提出问“题为么什叶面的颜色总比叶背生?”学深带着问疑重新回到镜下
世界去寻找答案,很快便发现靠近面的叶织栅栏组体中绿叶多而靠近
叶背的海绵组织中叶绿体少,同时学生会也结合生活实际提出许多问题,诸
“秋天如的落为叶什么总是叶面向叶而下背朝上?清晨的露珠为什么
在叶面上能枫滚来滚去?叶到了秋天为什么会变红?水分在叶中通过什么
构结被输等送?”等。学生们兴趣大增，争先恐后提出问题并回答问题，教
师则给予准确提示，于是在热烈的课堂氛围中，实现了师生互动、生生
互动，教学过程达到了第一次高潮。（示课件，教此时）师又及时利用CAI课
件出示叶片横切面的立体结构，并进行简单总结和反馈检 测。 接着，教
师结合刚才展示的玉米需水量图表继续内质疑植物体“近99%的水分究
竟通过叶片的什么结构蒸发到空气中生”引导学？将目光定格于叶片的
表皮，由于临时装片中观察表皮中的保卫细胞及气孔很困难，教师给
每个小组准备了蚕豆叶下表皮永久装片，指导学生进行观察。在显微镜下，学生
很容易观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，它
不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。并出示气孔的电镜下照
片。关于气孔的开闭机制是本节课又一难点，于是我鼓励学生大胆猜想
，并提出问题，及时点拨。如保卫细胞的形状如何？细胞壁的厚度是否
均匀？当保卫细胞失水（吸水）时气孔怎样变化？我还设计了气孔开闭的FLASH动
画，真实再现保了卫细胞细胞壁的变化与气孔开闭的关系。
那么保卫细胞的这种结构特点对蒸腾作用有什么意义呢？植物体内99%的水分蒸发
到空气中是不是一种浪费呢？了解为决这个问题，我又设
计了第二个课堂活动，那就是—— 3、
你说我说，讨论交流俗
话说水，处往低流为。什么植物体水内却是往高处流的？为什么炎
热的夏季树林里的空气却凉爽湿润？由于学同们在课前都做定一了的准备，所以教
师有意安排同学们根据刚才课学的知识和所前搜集到的
料资进行小组讨论教，在师的引导下各组前学根据课同亲手测量的第 4 页
学


料资，发表自己意的见，分析讲解绿色植物在水循环中的作用。
至此，学生们的蒸腾作用的对程和意义过研究在深度和
广度上均大大增加，课堂教学达到二第次高潮在。最后民主轻松
的教学氛围中教师通过CAI课件展示并腾作用的过蒸，程请同学上
台发言课。CAI件的使用，使这部知识分由抽象变直化，观静为动打
了学生通因象抽造思维成的障碍，降低，学习难度了顺利突破了重点和难点。4、
创编故事，拓展视野通过前面
几用及环节的学习，学生对蒸腾作个水循环的过程有了大致
的了解，但怎样把这些知识串联在一起真正地切入主题——绿色植物参与生物圈的水循环
呢？我要求同学们当堂创编一个小故事并选派代表上
台发言。“假，如你是土壤里的一滴水，请说出你经绿过色植物又回到
土壤的生旅游路线学”们经过短暂的思维加工，沉醉于角色之中，想象力和
表达能力都得到了很好的培养和炼锻，对本节课的知识体系也有了
更加系统播放的认识。﹙录象﹚紧接着教师又不失时机地展示水循环的过程并
启“发学生李白有君云:诗不见黄河水之天上不来,奔流到海复回你”,
认为这首诗有憾缺吗?不但阐而了水明环的过程,循且帮助学生树立坚持
真理,不�