教学基本信息课题1白天与黑夜年级及学期五年级下学期相关领域地球与宇宙科学领域教学目标(内容框架)科学知识：1.通过模拟实验能说出地球自转产生了昼夜交替现象，自转一周大约是24小时。科学探究:1.能根据昼夜交替相关的自然现象，提出日地之间运动关系的猜想。2.能通过建立模型和模拟实验收集证据，并根据实验的情况修正自己的解释，发展模型思维能力。科学态度:1.在探究过程中积极与同伴交流，认识到有依据的解释很重要，形成对天文学的研究兴趣。科学、技术、社会与环境目标：1.学生基于生活体验，了解人类通过认识地球运动规律来解释自然现象、发现自然规律。教学重点：学生基于对昼夜交替现象的观察，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。教学难点：根据实验的情况和从资料中获取的信息，修正自己的解释。教学准备：1


（一）教师准备1.课件。2.教师演示材料：地球仪、电灯（手电筒）、不干胶贴画。3.学生分组实验材料：地球仪、电灯（手电筒）、不干胶贴画。（二）学生准备学生活动手册、铅笔。教学流程示意(可选项) 教学教师活动学生活动设置2设计意图教学环节学生根据经验建立日地关系模型，在实验过程中收集证据。在此过程中对学生进行比较、分类、空间想象、模型思维和逻辑推理能力训练。建立日地关系模型，设计模拟实验验证。发现有规律的自然现象，并用语言描述。学生在观察、比较的过程中将气温、影子长度变化规律与太阳照射角度的变化规律关联起来。在此基础上获得更多的事实证据。明确昼夜交替现象产生的原因。明确昼夜交替现象的成因。同时强化比较、模型建构思维方法的重要性。创设情境，聚焦问题： 昼夜交替现象科学实践：探究昼夜交替现象的奥秘拓展与应用：极昼与极夜激发学生的好奇心和求知欲。激发学生探究昼夜交替现象的兴趣。


话：关于昼夜与四季后说出自己知
，你有哪些了解。明确：昼道的和昼夜、四季有关的生活经验。学生
代表是白天，夜代表黑天；四季代表春夏秋冬和都昼夜交替有关系，
。2.出示从同一角度
引出本课研究主
拍摄的同一景物在白天和夜回忆自己发现的昼夜规律，并
晚的对比照片，提问：昼夜作为简单描述。预题。科学实践探究昼夜交替现象的奥秘一、发现有规律的自然现象（一）太阳在天空中的
一种自然现象，它的出现有什么规律
？板书
：昼夜交替 3.昼夜交替现象是
怎样产生的？今天这设学生的发现可能会
节课我们就一起来研究《白天与黑夜涉及：（1）昼夜长
》。板书短化的。（2是在变）同一时间，地球上有的地方是白天，有的地方是黑夜。（3）一天中不同时
：1白天与黑夜学生观察
刻的温度不同。（4）太阳、
月亮在天空中出现的时间和
位置。（5）阳
光下（月光下）影子的长
短和较置不同。通过观察、比位发现很多自然现象
引导学生关
位置变化和阳光
考。学生描述太阳在天空中注太阳在天空中的
下物体影子的变化规律1讲
述：在昼夜交替的过程中，我们发现太阳在天空中的
位置变化、阳
位置是不断变化的，阳
光下物化影子长度的变体和一天中气温的变化。
光下物体影子的长度、位置也是不
断变化的。请你认真思考下面的问题：（1）一天
当中，太阳在天空中的位置是
引导阳将气温、影子长度变化规律与太学生照射角度的变化规律关联起来。
怎样变化的？（2）一天
当中，阳光下物体的影子长度、
位置的变化和阳光下
位置是怎样变化的？组
物体影子长度、位置的变化，说出影子长度、
织学生汇报，在汇报过程中教师引导
学生将太阳在天空中的位置的描述方法转化
位置和太阳在天空中
为太阳照射角度的说法，并板书记录
位置的关系。通过观察、比较、交流这样不仅
。板书
有利于引导
：学生思
学生建立3
阶段意图创设情境提出问题1.出示单元页，谈


上 中斜 傍晚太阳照 午 而且也为第2课、
射 直 射斜 射角度影长 射 长 短 长 （二）学3课的第
习打下基础。同时培养
考。学生观察
讨论一天当中气温的变化1.过生学了的观察、比较能力。 引导
渡语：太阳在天空中的位置变化，后描述一天中气温的变化，
除了会引起阳光下物体影子长度、简要描述出变化的
位置的变化，还会引起什么变化呢？请你趋势，并
想一想，这些变化有什么规律结合太阳能热水器一课知识的说出太阳照射角度会影
吗？2.教师出示一天中温度变化的
折线图，响热量的
帮助学生回忆从早上到中午到傍晚吸收，从而意识到气温的变化和太阳照射角度有关。学生思
的气温变化规律。组
织学生汇报，在汇报过程中教师板书记录
。时间 早
上 中傍晚 午太阳照 斜
直射射 斜 射角度气温 射 低 高 略低3. 提出问题，考。学生描述太阳照射角画、度和气温、影子长度的关系。学生通过说、
引导来：影子长度的变化与太阳照射的角度关联起学生将气温、（1）一天
当中，气温变化的规律是怎样
的？气温的变化与影子长度的变化规律之间有
什么联系？（2）气温的变化
主要是什么原因造成的
？ 组
织学生汇报。4.小
结：（1）一天
当中，气温是由低到高再到低这样
有规律的变化，影子则是由长到
短再到长这样变化的。（2）
这些有规律的变化都和太阳的照射角度有关：学生意识到不
早晨太阳斜射，气温低仅太阳有
，影子长；中午太阳直高射，气温东升西落
，影子短；傍晚太阳又斜略低射，气温做作等动的现象，月亮也
（，影子长。多种方式来表月亮示有东升西落
三） 讨论其他过自然现象的变化规律1.在天空中的位置变化。 学生明确的现象。收集更多的有规律变化的现象，
渡语：提到白天，同学们立刻就想到了太阳，
如果提到夜晚，你一定会想到月亮在天空中是自
月亮。请根据你的生活经验，说一说西向东运动的。学生
月亮在天空中的位置是怎样变化的
？学生思举例，预地日设：关系模型，为4
生活中的现象时间 早


织学生汇报。2讲
述：夜空中的月亮和太阳一样，也响，例如日出而作
是每天从东边升起，向西边移动并落，日落而息。（2）对动
下。板书植物的影响
： 东升西落月亮 3.提问：学生。要的事实基础。 学生基于经验
除此之外，还有哪些有规律的变化与交替现象有关系
？4.组
织学生汇报板书
：影响生物过二、建立日地关系模型，设计模拟实验进行验证活动1.（一）建立日地关系模型做出各种猜想，在
整理的过程中进行分类练习
记录自己的想法。组内对信息进行
，培养他们
渡语：这么多有规律的变化都夜昼和交替现象有关，的分类思维方法,借助分类
请你一想，昼想夜交替现象是
样怎产生的请把你？想的猜加工后指导学生有
记录在学生活动手册部1第的上页建立日地关系初步的模型，并画图条理地表达
2.组。记录。学生明确在实在此基础上建立日地关系模型，并明确模拟。验方法，发展学生的空间想象能力和模型思维能力。明确实验方法，规
织学生在小组内交流，看看哪种猜想更
合理。 要求：提出
你的想法的时候，可不能就
说我认为是……你要告诉大家你是依据
什么提出这个想法的。针
对学生在表达过程中没有说出依据或者条
不理清晰的，告诉应学生该怎样表达才
对：语言要通顺；我认为用成昼夜交形的原因是……（替一各种模型中太阳、地球是
些现象进行进一如何运动的。学生根据经验
步的解释）；关用键词解释图意
；用序号表现出层次。3.组
织学生进行全班交流，梳，关系模型理日地明确地球的自转：地球
绕自转
轴自西东向转的动；的球地公转：地球
公转就是地球按一定轨道围绕
太阳转动。板书
：太阳 地球 不动 不动 不动 自转 不动 公
寻找解决办
公+自转 不动 转法。预设学生能够利范实验
转 围绕用发光的电灯、蜡烛灯操作，从而
、 不动 （二）设计地球转动代替太阳，利用地球仪来获得真实有
开展模拟实验，筛选各种模型1.过代夜 提出昼替地球。交替现象的成因、建立日地关必模型提供系效的实验数
据。 5
渡语：同学们根据经验，对昼夜（1）对人类生产生活的影
组


做出了猜想，并建立了相应的模型，
接下来我们需要通过实验来验证什么是模拟实验。在交流过程中明确实验方法。规
我们的猜想是否正确。可是
我们并不能按照自己的需要来控制太阳、地球的运动，
你有什么好的方法来解
决这个问题吗？组
织学生汇报。2.出示电灯和地球仪，
讲述：同学们想到电灯可
以发光，用它来代替太阳
；地球仪是人们仿照地球的形状按比
例缩小后制成的，用它来代替地球，
我们还可以在地球仪上的某个位置（
例如北京）贴上一个不干胶贴画，来
代表这个位置上的人。我们用具
有相似特征的材料来代表太阳和地球，
以保证实验的真实性和准确性，这样
的实验就是模拟实验。3.请
一组学生进行演示，在演示过程中
全班讨论以方的式规范的学生操作范操��