法1．联系词作的
创作背景，创设情境，理解词作的思内想容，揣摩雪景描的写艺术特色
。2．品味
凝练贴切的诗歌语言，领悟深层意蕴，培养欣赏诗词的能力。第
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《沁园春·雪》教学设计教学模式分析：拟运用“先学后教，当堂训练”，“诵读为主，诵中悟情”的教学模式，作为教师要明白“教师责任不在教，而在于教会学生学”，我们要“尊重主体，面向全体”。教材分析:《语文课程标准》指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情景能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”《沁园春·雪》作于1936年２月，在粉碎了敌人的第五次“围剿”后，红军长征部队胜利到达陕北，毛泽东领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后登到海拔千米，白雪覆盖的塬上视察地形，面对祖国壮丽山河，心潮起伏，写下了这首词。上阕写景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈，句句洋溢着对祖国壮丽山河的热爱；下阕议论，上下几千年，气雄万古，风流豪壮，句句表现出无产阶级革命英雄空前伟大的抱负和无比坚定的信心。教学目标：知识与能力1．理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。2．感知词中的形象，理解诗人的思路和全词的主旨。过程与方


习比较阅渎的方法，了解景中藏情，借景抒情，写景议论抒情相结合的写法。情感
态度与价值观领会词中
赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。教学重
难点：教学重
点吟
诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。教学
难点丰
富想象，领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。课前准
备：教师准
备：诵读视频，课件。学生准
备：自主预习资料。教学过程：一、
新课导入北方
冬天的雪，纷纷扬扬地落飘，它覆盖着原野山、村、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞
，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发的而。不同的人在眼中，雪又不着有同的形象。
如在出边塞使的是岑参来看“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的奇丽，在陷身长安
对战况和亲人消息不可知的杜甫看来是“暮云乱薄低，急雪舞回”风的怀绪满愁，在写景
如画的王维看来是“隔牖风惊竹，开门雪满山的”闲静……那么代在一，伟人毛泽东的眼
中，北国茫茫的冰雪又是怎样的？让我们一起走进《沁园春•雪》！【
设计意图】由学生熟悉导诗词的入，这样可集以生的学意注发力,激对新课的兴趣
，自然引出新课。二
、自主预习1.作
者资料第
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3．学


泽东毛】字润之，子名笔任，湖南湘潭的。人人，伟大诗马克思主义者无，产阶级革命
家、战略家理论和家国，中共产党、中国人民解放军和中华人民共要和国主的缔【者和领导人。造
主要作品】《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词》等。2、背景
资料《沁园春·雪》写于1936年2月，当
时遵义会议立确导地了毛泽东在全党的领全军位。毛泽东
率利征部队胜长到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后
攀的到海拔千米、白雪覆盖登塬上视察地形，观赏风
光，面对苍茫，地大胸中豪情激荡，过后写下这首词。，1945年8月抗战胜利后志毛泽东同，
亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春
雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞
了全国人民的革命斗志和胜利的信心。3.知识
链接词，
称又长短一句。首的数字、句数、段数、律韵、平仄，都有固定的格式，这就是词
谱，词人照依词谱填词，词谱的名称叫词牌，比如““园春”沁虞美人”“水调歌头”等一一首词的。
段称为一“阕”。若词有上下两段，称就为上、下阕。本课中，“沁园春”
是词牌名，“雪”是词的题目。4.字
词积累妖娆、风骚、红
妆素裹（2）
词语释义莽莽
：形容原野辽阔，无边无际。妖娆：
娇艳美好。折腰
：表示敬慕、倾倒的意思。风骚：
原指《诗经《里的《》风》和国楚辞》里《的离骚》，后来泛文指学，有时也用
来指代文学才华，如：“李杜诗篇万口传，至今觉已不新鲜。江人山代有才出，各领风第
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【


数百年。”【
设计意图】让学生结合工具书和课外资料，提前走进。课文，感知文课逐步使学生
懂得预习要的重性，养培课内、外主动预习的习惯，生成“自主”学习的良好习惯三
、朗读指导1.学生
齐读，要求读准字音，读出感情。2.指
名学生朗读，教师点评后，播放朗读音频。[停顿
与重音指导]北国/风
光，千里/冰封雪，万里/飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/山滔滔。
舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高。晴须/日，看/红装素裹，分外/妖娆。江
/如山/此多娇，无引/数英雄/竞折腰。武/惜皇汉秦，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊天骄，/风骚。一代/
成吉思汗，只弯弓射识/大雕。俱往矣，风流人数/物，还看/今朝。3.学生
齐读，要求读准字音，读出感情。4、
观看视频，感受氛围，理解诗歌感情。【
设计意图】通过诵读、观看、想象，感受中诗所描绘的各种意感象；受这首词的音
美韵和作者；思想感情的丰富学生对经典；文诗积累的强加的生对诵读诗学词兴发，激趣
学生的爱国之情。四
、整体感知上
阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕
由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。1.词的上
阙中哪些句子总写北国雪景?【
明确】国“北风：光里千，冰封，万里雪飘”总，写北雪景国其风中北国“光”总领上
片内容。2.作
者以哪个字统领上阕后面的内容？都写到了什么？第
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骚


明确】：用“望”字统领上阕后面的内容，写到了长城、黄河、山脉、高原。3.上阕
末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？【
明确】：虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。4.“江
山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？ 【
明确】：承“启下。上江山如此多娇”总结“阕写上，景娇”字表现女性美上与，文“红装素裹，分
外妖娆”相照应；“引”字引内下面出古评容，展开对历英代雄的评论抒发
诗人抱负。【
设计意图】整毛感知体泽东这首词的脉络结构，深刻表解诗词的了达方式和写作方
法。五、
合作探究（1）
“望”有登高远眺的意思，但所见内容超却远远过目光所及，这是为什么？淡淡你
的感受。【
明确】：“望”字长下之展现了，城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景
观，这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想之中象延伸扩，展所见内容超过目
光所及，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，使人感受领到作为革命袖的诗人的豪迈
意兴。其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉更显
气象的奇伟雄浑。（2）
“山舞银蛇，原驰蜡象”，山、原都是静物，却写它们“舞“”和驰”，为什么
这样写？【
明确】：“山”“原”都是静物，写它们“舞”和“驰”，用了化静为动的写法和比
喻、拟人手法了，形象地现展群山起伏、丘陵延绵壮的观景致，极富动，感使人眼中的大自然
显得生机勃勃、灵动活跃。（3）
作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗？从哪里可以看出来？【
明确】：有区别，“稍逊”“略输”二词表作现者对皇汉武秦和宋唐宗祖在文治方面的不
足只是略有批评，而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。第
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【


试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。【
明确】：“惜”字定下批评的基调，意味丰“：富惜”中含褒，肯定他们是中国历史
上的英雄，而且是无数的雄之中英杰出者，他们具有雄才大略，对历史的发展有过巨大的
响影；“惜中有”贬，批婉委评他们的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想面文化方、
建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来居气上的概，以及超越历
代英雄人物的自信。（5）
作者认为谁才是真正的风流人物？ 【
明确】流：风人“物英”指俊的、杰出的、对一个时代有很大影响的人物，今朝的风流人
物，是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更，大的抱负的伟人应该是人民群众
，也应该是领人导民群众进行命争的无产阶斗革级家，应该还是自诗人的况。这是诗人的自信和自
励，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。 【
计设意】图上分下两研细细阙读，让学生可以从写景和抒情两方面再次走进这首词，
强加本生对文的学入深化理解。六
、品味赏析1、“千里
冰封，万里雪飘”这句创造了一个怎样的意境?【
明确】”：千里”“万“里互文见义，即千里万冰封，��