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作者很懒没有写任何内容
陶罐和铁罐第一课时
开课伊始，引导学生了解陶罐易碎、铁罐坚固的特点，为后文的学习作好铺垫。整体感知环节请学生借助图片，关注场景的变化，分清课文层次，并分别概括两部分的内容，从整体上把握陶罐和铁罐之间发生的故事。设计思路
学习目标1.认识“陶、罐”等10个生字。2.朗读课文，说出陶罐和铁罐之间发生的故事。3.分角色朗读第一至九自然段，了解陶罐和铁罐不同的看法和性格。
上节课，我们学习了古代寓言《守株待兔》，先读懂了这则寓言故事讲了一件什么事，然后探究了这个故事蕴含的道理。今天，我们继续用这样的方法学习一篇现代寓言故事《陶罐和铁罐》，一起读课题。谈话导入陶罐和铁罐
交流讨论陶罐、铁罐的特点。陶罐：用黏土烧制成的罐子，容易破碎。谈话导入铁罐：铁是一种金属，用铁做的罐子坚固，不会破碎。陶罐
全班齐读，读准字音，读通句子，边读边标注好自然段号。初读课文陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒代价
故事中出现了两个场景。根据不同的场景，请你试着把课文分成两部分。初读课文第二部分是第10-17自然段。第一部分是第1-9自然段。荒凉的废墟国王的橱柜关注场景的变化，可以帮助我们理清文章的层次。
在国王的橱柜里，陶罐和铁罐之间发生了什么样的故事呢？默读课文第1-9自然段，借助文中的这些词语，试着说一说。初读课文陶罐：争辩 不再理会铁罐：奚落
初读课文奚落用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。在国王的橱柜里，铁罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐了。
初读课文陶罐和铁罐后来又怎样了？后来，两个罐子被遗落在荒凉的废墟上，过了很多年，陶罐还是那样光洁、朴素、美观，而铁罐连影子也没见到了。
应这。要读懂的则寓言故事，
首先就们读懂它要的对话。哪
，个自然段写了铁罐奚落陶罐几哪几个自然段写了陶罐
如何回应？
第一部分课文第一部分主要用对话的形式写了铁罐怎么奚落陶罐，陶罐又是怎么回
四、六、八然段写了自铁罐是怎么奚落陶罐的
；第
三、五、七然九自、段写了陶罐是
如何回应的。
第一部分第二、
文“你就破会成碎片”“我要把你碰以碎片”可成看出，铁罐认为陶罐容易破碎。从“你怎么
敢和我相提论”“我并远却永在这里，什么也不
怕可以看出”铁罐认为自己非常坚固，比陶罐高一等。
第一部分朗读铁罐奚落陶罐的句子，说一说铁罐为什么要奚落陶罐。联系下
堂小结
原因为它认是陶罐易碎，自
己坚固。课
通过它们之间的对话，我们可以知道铁罐奚落陶罐的主要
答，说一说：陶罐同
意铁罐的看法吗？它又是怎么回
应铁罐的？用
途相认第一部分铁罐同为，陶罐容易破碎，而自
必争吵
己却坚固得很，而陶罐认为
大家用途相同，根本没有必要为这事争
吵两我们知道了它们，个不同的看法。不
朗读陶罐的回
物铁对话，我们了解了陶罐和的罐的看法。它们的性格又
有？什不同呢请么家大再读读对话，
结合描写陶罐、铁罐神态和语言的词句，体会一
下。第一部分圈画
出对话前后反映人物神态傲词语。交流从的体会到了什么。中慢谦虚恼怒轻蔑
通过读懂人
称的陶罐“罐子”和“陶弱懦东西”，但陶罐
却称它“铁罐兄弟可。从这”以看出铁罐很没有礼貌
，陶罐却很友善。
交流从陶罐和铁罐的语言中体会到什么？第一部分铁罐
住嘴”“你怎么敢和我
相提并论”“你算什么东西些这”话中，可以看出它自以为是，
蛮横无礼。从“和
睦相处别这个词可以看出”罐对人特陶友好，铁罐
都这样奚落它了，它不仅罐和铁不吵，还说要好好
相处。
第一部分从铁罐说的“
友善班
慢无礼第一部分同
桌练读对话，读出两个人物不同的语气。谦虚
级展示读，三组，生学分别朗读展示三
次对话，师生评议。
傲
桌再次练，习分角色朗对话读加上适当
的动作、表情行进朗读。班
级展示读，戴上头饰表演读。
第一部分同
堂小结
重了读懂了陶罐和铁罐的对话，通过对话点解了它们不同的看法和性格。它们的结局
又会有什么不同呢？下课节，我们继续学习。课
这节课，我们了解了这个故事主要讲了什么，
人：刘帅
陶罐和铁罐汇报
录说
教学过程06说
教材学罐罐罐罐罐罐0 01说2教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
教材 / 统编教材三
年级下册 第二单元 第6课
/ 一、说
录说
教学过程06说
教材学罐罐罐罐罐罐0 01说2教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
情 /具
初步的独立识字能力可流
知
识
学
利朗读课文情
情
感把握不够学习
情心
积极自
理
学
控力较差
/ 二、说学
录说
教学过程06说
学材 罐罐罐罐罐罐0201说教教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
、说教目标/学3、引导同学懂
正确流利的朗读课文，读顺、读懂课文内容，了解
拟人的修辞手法。/ 三
得人都有长处和短处，要看到别人的
长处，正视自己的短处。
1、会读“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦”等11个生字。2、
、说教学目标/
点
重
正确流利的朗读课文，读顺、读懂课文内容，了解
拟人的修辞手法。/ 三
1、会读“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦”等11个生字。2、
、说教目标/学3、引导同学懂
得人都有长处和短处，要看到别人的
长处，正视自己的短处。
点
难
/ 三
录说
教学过程06说
教材学罐罐罐罐罐罐0 01说2教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
、说教法学法 /教
法创
设情境示范悟小组合
朗读学法朗读感作
/ 四
录说
教学过程06说
教材学罐罐罐罐罐罐0 01说2教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
、说教学过程/（四）
二）组织活动 探究识字（三）
一）创设情景新
课导入（五）
读好对话 读懂课文/ 五
课内提升强
化训练（
学会道理 课
堂小结
（
一）
设情景 新导课入/ （
/创
：陶 罐铁 罐
动画放映
二）
探究识字/ （
/组织活动
生字生词代dài骄jiāo尘chén哟yōqiān谦何hé傲àonuò懦虚xū弱ruò价jià
生字生词代骄尘哟谦何傲懦虚弱价
一=：+加马乔骄
识字方法加
字形是三只鹿加的两堆，土表示群鹿奔跑
时扬起的尘土。后省为一鹿一土，简化字变为“小”“土”。字理识字
尘： 最早
写汉字
写指 ： 导 左右结构
词：骄傲 骄子造
，左边的“马”最后一
：句即上使我们在学习取得了优异
笔为提。骄jiāo组
的成绩，也不能骄傲自满。书
书
求： 看准
每个字在田字格里的位置。 看清
每个字的结构，放慢速度。 严
格按笔顺描写。
要
/读好对话 读懂课文/ （三）
扮演
敢碰我吗，陶罐子
敢，铁罐兄弟
！”“不
。”“我
就知道你不敢，懦弱的
东西！” “我
确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来
就是盛东西的，并不是来
互相碰撞的。说到
盛东西，我不见得就比你差
。”角色
“你
赏析陶罐和铁罐的
态度分别是怎么样的？陶罐和铁罐分别
有着什么样的结局呢？
课文
慢恼怒依
然美观无
影无踪多年后轻蔑友善有礼
陶罐和铁罐谦虚傲
但多年之后，陶罐依
然那么光洁、朴素、美观，而铁罐却无影
无踪了。
课文主要讲了一件什么事呢？铁罐常常奚落陶罐，
把事：物人格化，把本来不备具人的一些动作和感
情的事物变成和人一样有感情、有语言、有动作。作用：在
于使事物获得人的属性，抒便于发感情，使人感到
亲切、易受感染。
修辞手法定义
法
敢碰我吗，陶罐子
敢，铁罐兄弟
！”“不
。”“我
就知道你不敢，懦弱的
东西！” “我
确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来
就是盛东西的，并不是来
互相碰撞的。说到
盛东西，我不见得就比你差
。”修辞手
“你
堂小结/ （四）
/学会道理 课
总结
结局告诉
我们，要正确待看别人和自己的处短和长处，不只看到别人的
短处，看不到自己的不足。课文
这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人的
提升 强化练训/ （五）
/课内
我想：陶罐说对（2）
我想：铁罐说对（3）
我想对自己说：说一说
（1）
录说
教学过程06说
教材学罐罐罐罐罐罐0 01说2教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
、板书6 计 /设陶罐和铁罐陶罐
——谦虚（存）铁罐
——傲慢（亡）
/ 六
谢聆听
感
开课伊始，引导学生了解陶罐易碎、铁罐坚固的特点，为后文的学习作好铺垫。整体感知环节请学生借助图片，关注场景的变化，分清课文层次，并分别概括两部分的内容，从整体上把握陶罐和铁罐之间发生的故事。设计思路
学习目标1.认识“陶、罐”等10个生字。2.朗读课文，说出陶罐和铁罐之间发生的故事。3.分角色朗读第一至九自然段，了解陶罐和铁罐不同的看法和性格。
上节课，我们学习了古代寓言《守株待兔》，先读懂了这则寓言故事讲了一件什么事，然后探究了这个故事蕴含的道理。今天，我们继续用这样的方法学习一篇现代寓言故事《陶罐和铁罐》，一起读课题。谈话导入陶罐和铁罐
交流讨论陶罐、铁罐的特点。陶罐：用黏土烧制成的罐子，容易破碎。谈话导入铁罐：铁是一种金属，用铁做的罐子坚固，不会破碎。陶罐
全班齐读，读准字音，读通句子，边读边标注好自然段号。初读课文陶罐骄傲谦虚懦弱恼怒代价
故事中出现了两个场景。根据不同的场景，请你试着把课文分成两部分。初读课文第二部分是第10-17自然段。第一部分是第1-9自然段。荒凉的废墟国王的橱柜关注场景的变化，可以帮助我们理清文章的层次。
在国王的橱柜里，陶罐和铁罐之间发生了什么样的故事呢？默读课文第1-9自然段，借助文中的这些词语，试着说一说。初读课文陶罐：争辩 不再理会铁罐：奚落
初读课文奚落用尖刻的话讽刺别人，使人难堪。在国王的橱柜里，铁罐看不起陶罐，常常奚落它。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐了。
初读课文陶罐和铁罐后来又怎样了？后来，两个罐子被遗落在荒凉的废墟上，过了很多年，陶罐还是那样光洁、朴素、美观，而铁罐连影子也没见到了。
应这。要读懂的则寓言故事，
首先就们读懂它要的对话。哪
，个自然段写了铁罐奚落陶罐几哪几个自然段写了陶罐
如何回应？
第一部分课文第一部分主要用对话的形式写了铁罐怎么奚落陶罐，陶罐又是怎么回
四、六、八然段写了自铁罐是怎么奚落陶罐的
；第
三、五、七然九自、段写了陶罐是
如何回应的。
第一部分第二、
文“你就破会成碎片”“我要把你碰以碎片”可成看出，铁罐认为陶罐容易破碎。从“你怎么
敢和我相提论”“我并远却永在这里，什么也不
怕可以看出”铁罐认为自己非常坚固，比陶罐高一等。
第一部分朗读铁罐奚落陶罐的句子，说一说铁罐为什么要奚落陶罐。联系下
堂小结
原因为它认是陶罐易碎，自
己坚固。课
通过它们之间的对话，我们可以知道铁罐奚落陶罐的主要
答，说一说：陶罐同
意铁罐的看法吗？它又是怎么回
应铁罐的？用
途相认第一部分铁罐同为，陶罐容易破碎，而自
必争吵
己却坚固得很，而陶罐认为
大家用途相同，根本没有必要为这事争
吵两我们知道了它们，个不同的看法。不
朗读陶罐的回
物铁对话，我们了解了陶罐和的罐的看法。它们的性格又
有？什不同呢请么家大再读读对话，
结合描写陶罐、铁罐神态和语言的词句，体会一
下。第一部分圈画
出对话前后反映人物神态傲词语。交流从的体会到了什么。中慢谦虚恼怒轻蔑
通过读懂人
称的陶罐“罐子”和“陶弱懦东西”，但陶罐
却称它“铁罐兄弟可。从这”以看出铁罐很没有礼貌
，陶罐却很友善。
交流从陶罐和铁罐的语言中体会到什么？第一部分铁罐
住嘴”“你怎么敢和我
相提并论”“你算什么东西些这”话中，可以看出它自以为是，
蛮横无礼。从“和
睦相处别这个词可以看出”罐对人特陶友好，铁罐
都这样奚落它了，它不仅罐和铁不吵，还说要好好
相处。
第一部分从铁罐说的“
友善班
慢无礼第一部分同
桌练读对话，读出两个人物不同的语气。谦虚
级展示读，三组，生学分别朗读展示三
次对话，师生评议。
傲
桌再次练，习分角色朗对话读加上适当
的动作、表情行进朗读。班
级展示读，戴上头饰表演读。
第一部分同
堂小结
重了读懂了陶罐和铁罐的对话，通过对话点解了它们不同的看法和性格。它们的结局
又会有什么不同呢？下课节，我们继续学习。课
这节课，我们了解了这个故事主要讲了什么，
人：刘帅
陶罐和铁罐汇报
录说
教学过程06说
教材学罐罐罐罐罐罐0 01说2教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
教材 / 统编教材三
年级下册 第二单元 第6课
/ 一、说
录说
教学过程06说
教材学罐罐罐罐罐罐0 01说2教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
情 /具
初步的独立识字能力可流
知
识
学
利朗读课文情
情
感把握不够学习
情心
积极自
理
学
控力较差
/ 二、说学
录说
教学过程06说
学材 罐罐罐罐罐罐0201说教教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
、说教目标/学3、引导同学懂
正确流利的朗读课文，读顺、读懂课文内容，了解
拟人的修辞手法。/ 三
得人都有长处和短处，要看到别人的
长处，正视自己的短处。
1、会读“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦”等11个生字。2、
、说教学目标/
点
重
正确流利的朗读课文，读顺、读懂课文内容，了解
拟人的修辞手法。/ 三
1、会读“陶、罐”等10个生字，会写“骄、傲、谦”等11个生字。2、
、说教目标/学3、引导同学懂
得人都有长处和短处，要看到别人的
长处，正视自己的短处。
点
难
/ 三
录说
教学过程06说
教材学罐罐罐罐罐罐0 01说2教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
、说教法学法 /教
法创
设情境示范悟小组合
朗读学法朗读感作
/ 四
录说
教学过程06说
教材学罐罐罐罐罐罐0 01说2教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
、说教学过程/（四）
二）组织活动 探究识字（三）
一）创设情景新
课导入（五）
读好对话 读懂课文/ 五
课内提升强
化训练（
学会道理 课
堂小结
（
一）
设情景 新导课入/ （
/创
：陶 罐铁 罐
动画放映
二）
探究识字/ （
/组织活动
生字生词代dài骄jiāo尘chén哟yōqiān谦何hé傲àonuò懦虚xū弱ruò价jià
生字生词代骄尘哟谦何傲懦虚弱价
一=：+加马乔骄
识字方法加
字形是三只鹿加的两堆，土表示群鹿奔跑
时扬起的尘土。后省为一鹿一土，简化字变为“小”“土”。字理识字
尘： 最早
写汉字
写指 ： 导 左右结构
词：骄傲 骄子造
，左边的“马”最后一
：句即上使我们在学习取得了优异
笔为提。骄jiāo组
的成绩，也不能骄傲自满。书
书
求： 看准
每个字在田字格里的位置。 看清
每个字的结构，放慢速度。 严
格按笔顺描写。
要
/读好对话 读懂课文/ （三）
扮演
敢碰我吗，陶罐子
敢，铁罐兄弟
！”“不
。”“我
就知道你不敢，懦弱的
东西！” “我
确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来
就是盛东西的，并不是来
互相碰撞的。说到
盛东西，我不见得就比你差
。”角色
“你
赏析陶罐和铁罐的
态度分别是怎么样的？陶罐和铁罐分别
有着什么样的结局呢？
课文
慢恼怒依
然美观无
影无踪多年后轻蔑友善有礼
陶罐和铁罐谦虚傲
但多年之后，陶罐依
然那么光洁、朴素、美观，而铁罐却无影
无踪了。
课文主要讲了一件什么事呢？铁罐常常奚落陶罐，
把事：物人格化，把本来不备具人的一些动作和感
情的事物变成和人一样有感情、有语言、有动作。作用：在
于使事物获得人的属性，抒便于发感情，使人感到
亲切、易受感染。
修辞手法定义
法
敢碰我吗，陶罐子
敢，铁罐兄弟
！”“不
。”“我
就知道你不敢，懦弱的
东西！” “我
确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来
就是盛东西的，并不是来
互相碰撞的。说到
盛东西，我不见得就比你差
。”修辞手
“你
堂小结/ （四）
/学会道理 课
总结
结局告诉
我们，要正确待看别人和自己的处短和长处，不只看到别人的
短处，看不到自己的不足。课文
这篇寓言故事通过陶罐和铁罐的对话和两个人的
提升 强化练训/ （五）
/课内
我想：陶罐说对（2）
我想：铁罐说对（3）
我想对自己说：说一说
（1）
录说
教学过程06说
教材学罐罐罐罐罐罐0 01说2教学目标 04说
板书设计
教法学法05说
情03 说
目
、板书6 计 /设陶罐和铁罐陶罐
——谦虚（存）铁罐
——傲慢（亡）
/ 六
谢聆听
感
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