设
计
说
明让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。学前准备1.教学课件、字词卡片。（教师）2.自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。（学生）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。2.能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点1.会认12个生字，会写3个生字。2.能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。学前准备1.教学课件、生字卡。（教师）2.自学生字词，预习课文，熟读课文。（学生）教学环节一、谈话导入，引入新课。（用时：3分钟）1.播放课文录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？2.学生分小组讲故事。3.指名讲故事，全班评价。（教师对表达有困难的学生应特别关注，搞清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。）4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树1.生认真仔细听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。2.用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。3.一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予帮助。4.生齐读课题。 1.这篇课文讲的是谁的故事？ 第 1 页
6.树和喜鹊课题树和喜鹊课型新授课


窝 孤 单 种 都 邻
兴趣.2.认读生字卡。3。生读好长句子：（1）树
居 招 呼 静 乐3.连
一连，组成词。孤 邻
招 安 快居
很孤单，喜鹊也很孤
单 静 乐 呼 4.我会读，我会说。 读：树
单。（2）
每棵树上都有鸟窝，每
很孤单，喜鹊也很孤单。说： ， 也 。三
个鸟窝里都有喜鹊。（3）课文第
五自然段。（4）树
很快乐，喜鹊也很快
乐。 2.认读生字卡。只
、再学生课文，质疑读问难。（用时：10分钟）1.再次自由文朗读课、自12由1、朗读课文2自然列 窝 ｗ生字补充音节。 孤 ɡ 种
然段，提出不懂学生进行问题。2.的段，小组合作学习，充分理解1、2自
zh 邻 l 静 j 乐 l 6.给
然段的意思。2.生讨论“孤
四人流，说说自己对课文1小组交、2自然单”一词的意思。3.看图
多音字选择zh1zhī②正确的读音。ǐ 只有（ ） 一只（ ）1lè②yuè 快乐（ ） 音乐（ ）1zhǒnɡ②zhònɡ 各种各
说话（第一幅插图）4.一个学生读第一自
段的理解和感受。3.教师
然段，其他学生进一步了解“孤
巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程
单”的具体意
思是什么？5.小组合作讨论：
度，以便具体指导。4.重点理解词语：孤单
你有过这种经历
样（ ） 种下（ ）7.填
吗？自己一个人，周围没有朋友，
。5.引导学生
看第一幅插图也没有家人，当时自己是
量词。一（ ）树第 2 页
，指名朗读第一自然段，1.生自怎么想的？感觉如何？5.给下
和喜鹊》。二、初读课文，认读生字。（用时：7分钟）1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。2.教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。3.重点指导以下生字：窝(ｗō)孤(ɡū)邻(lín) 静（jìnɡ）乐(lè)4.指导读好长句子。5.指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。6.齐读全文。1.学生自读课文，组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字


“孤单”的意思是：只有一个，孤
独、寂寞，没有朋友。6.再次
指名读1、2自然段，
体会“孤单”一词的含义
。7.联系
生活实际想一想
类似的经历，重点谈自己感到孤
：你有过类似的经历吗？8.指名
单时的想法和感
回答以上问题，全班讨论交流。9.师过鸟窝一（ ）喜鹊四
受。7.生齐读
最后一自然段，说“
渡：树和喜鹊都没
快乐”的意思。一（ ）
有朋友，它们都孤单，但是，后来呀，树
快乐，喜鹊也很快
乐，这是为什么呢？10.齐读课后
最后一自然段。（1）理解“
快（2乐”。）指名说原因。6.生说说自己
学生认读生字。2.课件
演示生字书写。3.对
求会写的字。2.认真一填。①“快
、指导书写，书写做重点强调和指导。4.组
观察、记忆生字的写。3.书跟”共 笔，第四 。②“乐”的笔顺是笔是 。③“单
布置作业
请（用时：10分钟）1.课件出示要写的字，。织学生独立描红，临着老师书写。4.独立描红
，临写。5.全班
写。5.展
展示，评议。8.填”的反义 词是 。第 3 页
示好作品26.课下朗读课后第。题词语。1.认读要
知道


课教学设计时，首先从听故事入手，让学生对课文内容有一个初步了解，
然后重点放在读课文，并提出疑难问题上，实施激励法
组织学生进行有效讨论。在指导生字识记时，又设计“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，让整节课的教学
反思本
既调动了学生积极识字的兴趣，又培养了学生的合作意
识，让他们体验到了成功的快乐课第二！时学习目标1.复
习本课生字、新词，有感情地朗读课文，会写3个生字。2.能
复述故事，通过课文内容体会作者1学习重点表达的情感。.会写3个生字，能有感情地朗读课文。2.能准确
复述故事。学前准备制
作多媒体课件、字词卡片。（教师）教学环节一、
连ɡwō ɡū zhòn。 lín jìnɡ 种
火车认读。2.指名分段朗读课文，思考开
练读生字、词。2.开
复习引导学生开顾（用时：5分钟）1回出示生字、词卡片，.火车听写词语。3.认读生字、词。4.4位
邻 静 窝 孤2.我会读： 孤
始的时候，树和喜鹊都很
同学分段朗读课文并思考老师单 邻居 招呼 安静 快 乐3.听写：快
孤单，可是，后来，树很快
提出的问题。1.我会认，我会
乐，喜鹊也很快乐，这是
乐二、
为什么呢？1.小组
继续自习课学，交流问题。（用时：15分钟）1.指名朗读课文3、4、5文名学生分别朗读课文3、4、5自
快乐 叽叽喳喳安安静静5.我会
然段，继续思考：“树然段，其他同学帮忙正音，并交流
很快乐，喜鹊也很快怎样读才能读得有感情。2.全班交流树和喜鹊
照样子写词语。叽喳
乐。”这是为全班交流思考以上问2.什么？题。3.师
：_安静：_______叽叽喳喳_________快
都很快乐的原因。3.通过课件，分
乐：_________________6.看
总结：（1）后来，这析理解“种（zhònɡ）、邻
里种了好多
居、打着招呼”的
谁读得好。（比赛3、朗读课文4、5自
好多树。（2）
意思。4.认识“
然段）第 4 页
每棵树上都有鸟窝，
叽叽喳喳、安安静静”的
每个鸟窝里都有喜鹊。（3）树和喜鹊
构词方式。5.生
各自都有1.三
举例说和“叽叽喳喳、4.我会读。后来
教学


居。（4）天
亮了，喜鹊们一起飞
出鸟窝；天黑了，又一起飞回
窝里4.重点理解以下字、。词。（1）“
种”，多音字，在这
里”zhònɡ读“，结合课件理解“
种”在这里的思。意（2）“邻
构词方式的词。6.朗读以下长句子，注
意读出树和喜鹊
居”是什么意思，注
幸福快乐的感情。（1）
意看课本第2幅插图
每棵树上都有鸟窝，每
。5.组织全班展示。（3）
个鸟窝里都有喜鹊。（2）
结合第3幅插图，想象
每天天一亮，喜鹊们……
喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回
一起飞出去了。（3）天一
窝里，安安静静地睡觉
黑，他们又叽叽喳喳
了”的情形。5.多媒体
地一起飞回窝里，安安静静地
课件出示“叽叽喳喳
睡觉了。三
，安安静静”的构词形
式，说明这种叠词运用是为
了表示强6.分组朗读3、调。4、5、6自
然段，指导朗读语
气，感情，特别是要指导
如何将长句子读通顺，读流利
！安安静静”一样
、朗读全文，受，全班交流。2.举例快乐”说一句话_______吧！________________————————————第 5 页
总结拓展受：有了朋友，大家一同
说明生活中只有有了7.用“
学完故事后的感（用时：1.学生齐读全文，交流。玩耍，一同游1.生齐读全文，谈感
了邻


，才能享受快乐的生活
单，才会感到
。2.教师提问：我们生活中有这样的
快乐的例子。四
例子吗？朋友，才不会感到孤
居招呼 2.学生认读生字卡，并观察
看谁写得好。 居
、指导生字书
课件中每个生字在田字格
观察老师示范，并在
招 呼五
写。（用时：10分钟）1.出示生字卡：
中的位置。3.课件
田字格中认真书写，描一个，写一个，重点写好“
展示生字描红。4.生
居”。3.同
描红，师巡视指导。5.书
桌互评，全班评。8.比一比，
写作品展1.示交流。生认读生字卡。2.学生认真
个生字在拼写本上
、布置作业
各写两个，并组词。2.回
。（5分钟）1.把每
家把故事讲给家长听。
板
书
设
计
研讨句子“树快乐，喜鹊也很快
自3、4、5乐”的原因，在引导朗读课文然段的基础上，设疑，解
教
学
惑，让孩子们彻底走进文本，明白了只有朋友，才会让你
反
思这一课时在设计上，我重点放在感到不孤单，你才会在其�