﹒（课件出示2）出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？ 2
﹒（课件出示3）出示：棉花笑脸图。引入新课，齐读课题。 3
﹒多可爱的棉花姑娘啊，让我们再来读一读。 二、初读课文，整体感知。 1
﹒（课件出示4）自由读课文，找出文中的生字、生词，多读几遍，想办法记住它们。2
﹒（课件出示5）课件出示生字：mián niánɡ zhì yàn bié ɡàn rán qí kē piáo bì tǔ la 棉 娘 治 燕 别 干 然 奇 颗 瓢 碧 吐 啦 指名读，相机正音：“治、然”是翘舌音，“棉、干、燕”是前鼻音。另外，“干”多音字，在这里读“ɡàn”，组词“树干”，还读“gān”,组词“干净”。3
﹒（课件出示6）课件出示：棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇、七颗星星、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。指名读，再齐读。注意读准轻声：“姑娘”的“娘”，“燕子”的“子”，“星星”的第二个“星”，“笑啦”的“啦”。4
﹒（课件出示7）再读课文。边读边想，棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后是谁治好了她的病？棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙来帮她捉害虫，可他们都帮不了她，最后是七星瓢虫治好了她的病。第 1 页【设计意图从字到词再到课文，扫清语音障【设计意图出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴
19 棉花姑娘【教学要求】 1.认识“棉、娘”等13个生字，认识“大”一个偏旁；会写“病、医”等7个字。 2.能分角色朗读课文，读好对话。3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 【教学重点】 识字,写字,正确、流利地朗读儿歌，能分角色朗读课文，读好对话。 【教学难点】 了解课文中提到的科学常识。【教学课时】2课时 第一课时课时 目标 1.学会本课的生字、新词。2.正确、流利地朗读课文，初步理解课文大意。教具准备 教学课件 教学过程 一、谈话引入，揭示课题。 1


基础上，进行
识记练习，用多
种导法识记生字。】【设计意图：重点指方“病、医、别”的书写规
宜短，撇要长，点、提紧挨撇。第八笔横折钩较舒展
，折后往左倾斜。2.指导书写“医”字。 “矢”的第二横在横中
线上。 注意“医”的占格位置。笔顺
是先矢后“横”再竖折一第。笔横略短，最后一笔竖折
则确学会正，的书写生字。】
的横画较长3.。指导书写“别”字。左宽右窄
，“口”靠近横中线竖与中线，最后一笔竖钩起笔高
于“口”，收笔低于左边。 4.学生在
《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视。指导 四．反馈检
查。 1.师
生合作，老师抽读生字卡片，生学比赛读，看谁读得又对
又快。 2.小
组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。 3.同桌
合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不
太好的地方。 课外
作业新设计 1.看拼
音,写词语。Zhī xīnɡ ɡuānɡ xuě bái一( )瓢虫　( )　( )bānɡ zhù qǐnɡ qiú 2.把益
鸟、益虫和它们捕食的害虫连 起来。 燕子 蚜
虫第 2 页【设计意图：在练习认读的
二　识记生字。1.（课件出示8、9）出示本文的生字卡片,指导学生练习认读。 病、医、别、干、奇、七、星2.纠正读音:“病、星”是后鼻音;“干”是前鼻音。3.同桌练读。4.寻找识字规律,说说每个字的记忆方法。（1）加一加：“疒”加“丙”是“病”。“匚”加“矢”是“医”，“另”加“刂”是“别”，“大”加“可”是“奇”，“日”加“生”是“星”。（2）减一减：“王”去“一”是“干”。5.做游戏,考查学生的记忆效果。6.组词：“忽然、然后、果然” “奇怪、惊奇、好奇”“碧绿、碧空、碧玉”“棉布、棉衣、棉被”。三　指导书写（课件出示10）出示本课生字：病、医、别、干、奇、七、星（板书：病、医、别、干、奇、七、星） 1.指导书写“病”字。 注意“病”的书写变化。　　　　 注意“病”的占格位置。病字旁横


飞 啄木鸟 虫
田 七星瓢虫里的害虫树干里的虫 3.填
空。 碧绿碧绿的( )　　
雪白雪 ( ) 白的碧绿碧绿的( )　　
雪白雪( )白的 答案
： 1.只
星光 雪白 帮助 请求 2.燕子
—飞虫 青蛙—田里的害虫 啄木鸟—七星瓢虫干里的树虫 —蚜虫 3.叶
棉花 子 小草 1第二课时课时 目标 面粉.能分角色朗读课文，读好对话。 2.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。 教具准备 教学课件 教学过程 一、
复21.（课件出示1习导入）出示生字词，指名读，
开火车，齐读。病、医、别、干、奇、七、星读棉花、姑娘、治病、燕子、别人、忽然、惊奇七颗星星、 瓢虫、碧绿、吐出、笑啦 2. 认读生字，
开火车读，齐读。 二、朗读感
悟，理解课文。 1
自然学习第1﹒段 。 （1）自由读第1 自然
段。 （2）棉花姑娘
得了什么病？ （3）出示
蚜出（课件虫图片。示13） （4）（课件出示14）（出示：棉花姑娘生病了，
展示，图文
叶子上有许
多可恶的蚜虫。）试着读读这个句子。（5）棉花姑娘
结合，重点
心么？（（课件出示里什14）：她多么盼望有
句的把握，了解
医生来给她治病啊！）最后一
句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼有望治病的生来给她医事情发生的起
迫切心情。指名读，齐读。 2
因。】【设计意图以
﹒学习第2自然段 。（1）指名读第2自然
段1（课件出示。5）（2）同学们，
第2自然段为范例
身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕时，心里是
，采用创
怎么想的？谁来读读棉花姑娘的话。 （3）
设情境
小燕子有没有答应？为 齐读燕子的话：第 3什么？页【设计意图：课件的
、想象画面
、体会心理等
策略进行
朗读指导。】
青蛙


只会捉空中飞的害虫，
你还是请别人帮忙吧！”（板书：燕子：
飞虫） （4）分角色朗读棉花姑娘
和燕子的对话。 3
﹒学习第3、4自然段 。（1）燕子治不了棉花姑娘的病，
那啄木鸟和蛙青，能帮上忙吗
自然3、4？请读读段。（2）指名读读
有关的句（课件出示17子。）啄木鸟说：“对不起，我
只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”（板书：啄木鸟：树虫） 青蛙说：“对不起，我
只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧！
”（板书：青蛙：
田 （里的害虫）3）分角色读。 4
段可放手
让学生自主朗读、
﹒有感情1地朗读～4自然段。 三、学习5、6自然
段 1．展图【设计意示。】：“碧绿碧绿的”“雪
同学们，找找是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）（板书：七星瓢虫
蚜虫） 2．
课文哪一段花了七星瓢虫给棉写姑娘治病？我们一起来读读
吧（课件出示。18）3．
七星瓢虫吃光了蚜会，棉花虫娘姑有什么表情？课文中哪个
句子告诉了我们？棉花姑娘的
表情是：她咧开嘴笑啦！ 4．
指导朗读第5自然段。 5．
齐读最后一自然段16．（课件出示。9）出示：（1）朗读
两组短语。碧绿的
叶绿——碧子碧绿的叶子雪
白的梨花-雪白雪白的梨花（2）
比较一下，上面的词语，前和面后面的那个词语表达
的效果更好一些？（后
面的部分，在较比中感受到后面的表 达显得更“绿”更
“白”更美。）（3）
把后面的两组短语放在句子中读读看。 读读最后一个自然
白雪白的”这
段课 （4）（。件出示20）出示
两个偏正
小草、浪花等图片，结合课后第三题，说说还
有”碧绿碧绿的“什么，“雪白雪的白什么。（5”）结构的短语，
建议通过比较
像“碧绿碧绿”类似的词语，你还知道哪些？如
朗读，让学生初步体会这
，火红火红的阳太、火红火红的朝霞，金黄金黄的稻田金黄金黄
的落叶。 四
、分角色朗读。第 4 页【设计意图：第3、4自然
种形式的短语的
表达效果并积累
、拓展
。】
（课件出示16）燕子说：“对不起，我


学生自由朗读课文。 2．小
组内分角色朗读。 3．
找优秀的一组上台表演棉花姑娘板书设计：19 。燕子 啄木鸟 青蛙 七星瓢虫飞
树虫 虫 田 里害虫 蚜虫 课外
作业新设计 1.课
下搜集关于益鸟、益虫的资料。 2.有
感情地朗读课文两遍。 3.填
空： 燕子说：“对不起，我
只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 啄木鸟说：“对不起，我
只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 青蛙说：“对不起，我
只会捉（ ）的害虫，你还是请别人帮忙吧！” 答案
： 1.益
虫：有益于生产和生活的。 蜜蜂，螳螂，蜻蜓等 益
鸟：灰喜鹊 喜鹊 乌鸫 红尾斑鸫 棕颈钩嘴鹛 黑脸噪鹛 画眉 3.空中
飞 树干里的 田里 【教学
反思】 优
点： 1.课文里的角色
较的多,学习课文在环节中,可采用多种朗读形式,帮助生学理解课文,如
分小组读、师、对读生分角色朗读等。分在析完课文以,后可让学生思
考并讨论学习这篇课文的收获,让学生充他地说,最后再让分们小组整理在班上
说,学生的说话能力会得到很大�