潜能。”这就告诉我教，在教学们，中师要积极挖掘材教，借助教学重点、
难点，发展学生的想像力，培养创新能力。［课时
安排］：1课时［教学
目标］： 　　1．认
读“挂、”街等13个生字，学园写“、因”等 字。　　2．正确
、流利、有感情地朗[读并背诵课文。来源:ZXXK][来源:学.科.网Z.X.X.K] 　　3．通
过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的第
1 页
四个太阳［教材分析］： 　　《四个太阳》是鲁教版一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。［学生分析］： 　　一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像大胆、奇特。［设计理念］： 　　爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造


写字。［教学
像读文体会作者想过之美，并仿照进文课行创造想像，用口语表达
难点］：通
自己喜欢的太阳。［教学准
备］： 生字、
词语卡片过［教学，课件程］：　　一、
绘画激趣，导入新课，开启想像之源。 　　上课
伊始，教师跨越学科生动界让学限，手画自己最心中喜欢的太阳。鼓励学生想怎么
画就怎么自，让学生对画太阳有画己独特的体。验通过绘画引入新课，启开学生的想像之
源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。 　　二
、初读全文，认像生字，整读感知想体之奇。 　　本
环节首先，教让学生自由读文师提出希望，引导学生字读准音，标出生字词，多读几遍；再
让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘音舌前、音等鼻字音难在，并点小组间互
相交流，达外组内、组到互助学习。在此基础上，用“开火车”又读、齐读、抽卡片等
多固种形式巩读音，最后齐读全文，要求读通我了解，“了画什么了样的太阳，给送哪，让学生整体感知想像个季节”
之奇。 　　三
、诵读课文，说演辅助，体会像想之美。 　　这是教学的重点。
通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感
悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。 　　1．
，生自主读文学择选自己最喜欢读一段课的多文几遍，并读给同桌听，让学生兴趣
盎然地读文。 　　2．
以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。 　　“绿绿
：太阳”一段的把件多媒体课演示的“夏图片炎炎日”和课文挂图中的“绿太片”图阳
生对比，让学说说相热炎夏天、烈日当空感的时受画和望，体会作愿者绿太阳的目
的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。 　　“金黄
的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此教后，段师用课件示演“秋日第
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太阳。［教学重点］：识字、


，落叶飘飘”的景象，教师边引读边导引生学看，然后请上学生台即兴想像表
演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再人让们分四他
小读组一起读演演在这，学生就样欢快有趣的说演中，明白作了者在画黄金的太到了秋时想阳
天的果园和金黄的落叶。 　　“红红
的太阳”一段：让学生看景“满天飞雪着的”象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画
红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。 　　“多
彩一段的”：太阳喜欢请这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件“演示春景”图
像，请学生边看边说说自己想了到什么，鼓励学生联系旧如，知背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课
等关于春天的诗、文、词、句在，这个过程中让学生体会到春
天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读、赛读、引读。 　　3．
背诵全文，积累 语言。　　《语文课程标准》
明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国言的语言，丰富语的积累……
的本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文”基础上，教师安了排背诵的环节其
过程如下： 　　
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落来源[。:] 　　
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。 　　
（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。 　　四、想像说
话，口语交际，启动创新之门。 　　想像说
话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照我想像，说课文“说：画了什么样的太阳，
我是怎么想的激？”励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地
找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。 　　五
、书写生字，总结全文，激新创之情。 　　1．书写
生字，重点指导“园二、因”字。 　　
请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字——“园、因”，请学生观察多媒体课件
演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和头顺规则——笔先里后封口，再观察
的媒体课件“因”字多书写过程，验证自己后的发现然，描红、写书，最后仪用投影
展示学生所的写以内容，加并评价。评价以学自生评和互评为主。另外，老师点拨引导学生
注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些 。　　2．总
结全文。 　　
先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中第
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果园硕果累累


受，老师时适补充，最后老师总结：“只多要观察，多动脑，有一颗善良的就能心出美丽的想像开
之花”[来源:学。*科*网]［
板书计］：设 四个太阳春
天 彩色的太阳 多彩夏
天 绿绿的太阳 清凉秋
天 金黄的太阳 成熟冬
天 红红的太阳 温暖［教学
反想像］： 　　思是创造力的源泉。在教学过程中，
根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时
启发学生积极思考，在不知不觉的唤起学生中新创冲创，培养学生的动新能力。《四个太阳》一课的教学
定位也正在于此。 　　一、
抓学生，激活潜在想像力。 　　一
始开教，师生让学通自过画己心中最喜欢太阳的导入新课，既体现了学科间的融合，又
不露声激色地活了学生潜在的想像力。在成的人眼中，太阳就是抬头望天便可见再到的、
悉不过的熟物在体，而小学生的心中却有同，不生们画出的太阳学各形状种、各种是颜色这
成人无的想像，教法住抓师了学生这一年龄趣心理特点，激、引题，激活了儿童潜在的
灵性。 　　
二、抓:[来源教材，培养有意想像力。] 　　有意想像力是
根据一定的目的自觉完成教想像。在本节的中，课程师立足教材的特点，引导
学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。 　　1．朗
读感悟，再造想像。 　　
再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象程。的过通过朗读感
悟养文字，培学生再，想造能力像很符合语文学教艺术语因为文字是以，言表现想像世界的
艺术的在《四个太阳》。教学中，教师引导生学将语言转变为形象的过程就是想像力发
挥作用的过程。 　　在
此学中，课教通过式各种形的朗读、表演，使学生在愉快的气氛、在中美的情境中采
到了“金黄的，叶落”闻到了“水果的黄甜香，体会到了“金”人的阳”给的太喜悦第、
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的感


在与前。几字单元语言文个复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色这”，彩里既有新
旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据展字文开合理想像，又非常符合本教材的意
境和特点课。堂中，教既师突出了重点，又解了决难点，使教学任务落了到实处，可谓颇具匠
心。 　　2．
发散思维，创造想像。 　　创造想像是指不
依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在
开课时即开启想像之—源—“画太阳”的环节后，又在收尾发来了个处散—维的思程—过
“说太阳”，即把的前激活课潜在想像再一次感活激经过本课的语言。悟、朗读训练，后力学生的想像
无疑插�