胜多的代表。最后，那几条简笔画成的鱼儿，形象
稚拙中不失灵动，使整个画面灵气十足《
语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，
获得初步的情感体验，感受语言的优美。同时要结合上下文和生活
实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助表演和观察读物
中的图画等方式阅读。本课内容浅显，课文插图形象传神
，意境高远，语言生动活泼，通俗易懂，朗朗上口，使人读起来心情愉快，
便于陶冶儿童的审美情操。本着“让学生得到
最大的发展”的原则，本教案设计利用汉语拼音帮助识
字，做到读诗字正腔圆，并能用儿童化的语言描绘情景，体
会江南的景美物丰。引导学生在阅读中感悟，发挥想象，充分表演
，调动各种感官，深入古诗情境，对古诗进行理解和再创造；而第
1 页
课题3　江　南课时2课时教材与学情分析 这是一首采莲歌，语言简洁明快，意境优美隽永，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐 的心情。全诗前两行描写了江南水乡又到了适宜采莲的季节，莲叶浮出水面，挨挨挤挤， 使采莲人不禁发出热烈的赞叹。“可”有适宜、正好的意思。“江南可采莲”是说江南到处 都生长着莲，真是采莲的好地方。“田田”，形容荷叶挺立水面，饱满劲秀的样子。此处说 荷叶非常茂密，那荷花应该也是很繁盛的，不仅景色秀丽，而且莲子必然丰收，所以采莲 人的心情自然非常愉悦。后五行采用反复咏唱的方式，勾勒了一幅鱼儿围绕荷叶四面游动 的动人画面。“戏”字写出了鱼在水中灵动迅捷、欢乐可爱的活泼形象。这里写“鱼”，却 不由得让人联想到采莲人和戏水的鱼儿一样，划着小船在莲叶间穿行，互相追逐嬉戏。采 莲人划船之娴熟，船行之轻快，身姿之轻盈，心情之欢快，就不难想象了。这是多么秀丽 的江南风光！ 诗歌主要通过对莲叶和鱼儿的描述，来表达人们采莲时的愉快心情。连用了 5 个叠 句，手法独特，不仅不会让人感到重复，还使得全诗节奏变得轻快愉悦，更能表现鱼的灵 动和采莲人的快乐。 本课以传统水墨画配图，整个画面，花青中略带墨韵，色彩清新，格调高雅，正所谓 “水墨江南”。寥寥几笔的三两片荷叶，疏密结合、高低错落的构图，把莲叶茂密的样子表 达得淋漓尽致。这正是中国画笔墨以少


鼓励学生与他人分享所学知识，学以致用，激发学生的学习热情。目标
一课时教学
与重难
目标 1.认识
点第
江 南 等三9 生字和个点水 草字头个2 偏旁；会写 可 东 和3个字 西
竖钩 竖弯2 个笔画 2.正
确朗读课文，背诵课文教学重
点 ：朗读课文，背诵课文教学难
点 ：读准 南 莲 等生字的字音；会写竖钩和竖弯第二
课时教学
目标 1.正
确朗读课文，背诵课文 2.结合
插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽教学重
点： 朗读课文，背诵课文教学难
点： 读准 南 莲 等生字的字音；会写竖钩和竖弯教学
多媒体课件。(教师)(2)制作
准备1．(1)制作
荷叶、荷花、小鱼头饰。(教)师2．(1)预习
生字、新词(学生。)(2)读
熟课文(学生。)(3)收
集有关江南和荷花的图片或(诗句。学生)过
一课时一、
谈话导入，出示课题1．启
发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？(学生自由
谈话，分享快乐。)2．过
程设计第
渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光
吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)3．引导
学生谈谈观生预设：后感。1：那儿的水很清很清，清得可以
看见水底的鱼儿。生2：那儿的荷花
粉红粉红的，特别漂亮。第
2 页
后


的荷叶像大圆盘一样，美丽极4了。．导入：是
啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。曾经有一位诗人看
到江南水乡的美景情不自禁地写下了一首诗——《江南》。设计
意图：充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受
江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。二
、多种方法，识记生字1．
学习“江”。(1)导
学：谁来说说这是几拼音节？怎么拼读？(2)引导
学生明确这是三拼音节，然后练习拼读，最后在班内展示拼读
。(3)导
学：你有什么好办法来记住这个字？(4)学生自由
交流识记的好办法。预设：加
一加：氵＋工＝江。字
谜：工人在水边——江。换
一换：“红”的部首换成“氵”就是江。(5)在
电视上或班级的点名册上认识“江”。(6)导
学：我们来看看这个字是怎么演变的。(课件出“江示”的汉字
演变过程。)(7)课
件演示书写过程，学生跟着课件演示书空。(8)引导
学生扩词并说一句话。(如，江水：我看过江水滚滚向前的样子。江
边：小孩子最好不要在江边玩耍。)2．
学习“南”。(1)提
出自学要求：先读准字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法
记住这个字。(2)学生
按要求一步一步地自学“南”。(3)交流
自学情况。重点交流识记方法。设计
意图：在重的点指导“江”读写的基础上，出示自学提示，要求
，让学生自“南”学生自学己去领悟学生字的方法。采用“先扶后
放”的教法是为了培养学生自主学习的习惯，激发学生的学习兴趣
。第
3 页
生3：碧绿碧绿


借助媒体，初读感知1．导
学：下面让我们随着诗人到江南水乡的荷花池去走一走，看一
看吧！(播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。)2．导
学：你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。3．导
学：我们小朋友知道荷叶也叫莲叶，那么荷花也叫莲花。谁来
做小老师把你知道的有关莲花的知识向大家介绍介绍？4．
学生自由介绍生预设：。1：我知道
莲花在夏天开放。生2：我昨天上网查
过，莲花有好几种颜色，有红的、白的、黄的、
紫的……生3：莲花可以结出莲
蓬，莲蓬里面有许生多莲子。4：我
还知道《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写到了江南的荷花。……5．
感知内容。(1)过
渡：作者是怎么写江南的荷花的呢？让我们走进诗歌吧！(2)导
学：下面请同学们借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺
。(3)学生
借助拼音自由、大声地读诗，遇到拼不准的字可以请教同桌
、老师、字典等。(4)指名读
全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否
通畅两个方面来评价。(5)导
学：你感觉江南怎么样学生自由说出？(读文后的感受。)设计
意图：因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导
学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及
荷花的了解。四、发现
规律，集中识字1．
字卡出示课文中的生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小
组内互认。2．鼓励
学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。预设：第
4 页
三、


语：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大
丁遇小口可(。)3．
请学生当小老师领读生字卡片并组词。4．
组织学生分组比赛读，教师随机正音。5．
分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况
。设计
意图：依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激
发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、小
老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，
提高识字的效率与识字的积极性。五、
示范引领，自主写字1．
课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察
。2．
组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的
位置。)3．
教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。(“可”的最后一笔是
竖钩。)4．
教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。5．
学生描红，临写，自由练写。6．
投影展示，师生共同评议。设计
意图：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教
师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作
用，抓住重点对学生进行了书写指导。六
、自主学习，边演边悟1．提
出自学要求。课件出示：(1)给
生字找朋友，用喜欢的词语说话。(2)小
组合作读课文，读自己最喜欢的语句，可以选择自己喜欢的方式
读，可以边表演边读，也可以和好朋友一起读。2．各
小组汇报自主学习情况。(1)引导
学生说说生字的组词情况。(2)组织
学生把自己喜欢的语句读给其他同学听。(3)组织
学生试着表演读。第
5 页
谜


学生谈收获并质疑，为第二课时做准备。设计
意图：教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习
方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。让学生在小
组内、班内汇报学习成果，有目的地训练学生的合作意识，体
会成功的快乐。第二
课时一、复
习词语，由景入文1．创设
情境，复习字词1(。)导入：(课
件出示生字闯关游戏)首先，我们来做闯关游戏。(2)组织
游戏。第
一关：读生字并自由组词。(课件出示八个生字。学生以开火车的形式
认读生字并组词。)第二关：
从“南、西、北”中，任选一个字说一句话。第
三关：读诗句，说感受。(课件出示全诗)(3)过
渡：我们闯关成功！让我们一起再次