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作者很懒没有写任何内容
《小小的船》教学实录之一一、教学目标 1、知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。有感情地流利朗读课文。 2、能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。 3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。 二、教学重点 学习生字，有感情地流利朗读课文。 三、教学难点 生字的认读（平翘舌音、前后鼻音） 四、教学过程： （一）创设情景，导入新课 师：你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？ 师：今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（一）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船） 师：这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？《小小的船》（板书课题） （二）师生互动，生生互动 1、朗读课文。 师：你们想自己读一读这篇课文吗？不认识的字可以问老师或者同学。 师：你们喜欢这首儿歌吗，如果喜欢它，你就放大声音，美美的读它一下。（让学生想像美丽的夜空，充分感受课文的美。） 师：大家读得真美，谁能站起来给大家读一遍呢？ 生：老师我想读两遍。 师：（出乎意料）你为什么想读两遍呢？ 生：因为我怕有的同学不注意听，听不清我读的。（没想到这个学生说了第 1 页
作读。 生：我
比她读得更好。 生：我能
超过他们。 师：
现在自由读，想怎么读就怎大读，看看么家能不能把星星和月亮逗笑。（学生读
时我趁机把已准备好眼睛、嘴巴贴在月亮上） 生：
哇，快看，月亮真的笑了。（孩子、认识生字。 2们十分喜悦） 师：你们想和字
娃交娃？朋友吗你要只能准确的读字出娃娃的字音，就可以和它们
交朋友了，但是字娃娃最愿意和坐端正小朋友的交（朋友。顿时沉重坐得很
端正，齐读，指名读，领读生字。） 师：
刚才你们交友很多朋了，可是这几个字娃娃可调皮了，他们一下子全第 2 页
以后，全班鸦雀无声，静静地听这位同学读了两遍） 师：你这种想法很好，读得也很好。老师奖励你一朵漂亮的小红花好吗？（生高兴） 师：谁还想读？（同学们个个跃跃欲试，纷纷举手） 师：那么大家领读老师一遍好吗？（小朋友们非常开心，因为个个都能当老师的老师了。他们领读得非常到位，非常有感情。） 师：你喜欢这稿课文的哪一句？ 生：我喜欢第三句。（“我在小小的船里坐”） 师：你为什么喜欢这一句呢？ 生：因为我读了这一句好像我自己坐在小船里一样。 师：你这种感觉真的很美，能让人感觉到你坐在小船里的那种愉悦的心情。 生：老师，我喜欢这题目，因为它好听。 生：我喜欢第四句，我仿佛看见了闪闪的星星在向我招手，向我微笑呢！ 生：我喜欢第一句，因为它好读。 生：我喜欢第二句，因为它非常好听。 师：你认为你能读得把星星和月亮逗笑吗？ 生：我能把星星和月亮逗笑。（信心十足） 生：我能带着动
跳到歌中儿躲你了起，和来玩“捉迷藏能。小朋友，你们”边读儿歌，边把它们
从儿歌中找出来吗？找到后就用笔画个圈，把它留住，好吗？ 师：这
些字皮娃娃太调们你，快看它们又跳到咱们教室（里了。事先挂好的
各种形状的卡片。） 生：那个是“船”字，老师的
卡片就是船形的。 生：那个是“
尖”字，上面小小的，下面的大大，就像（这位学生把两手碰
在一块，拱起来。） 生：那个是“
头”字，这个卡片形状像头。 生：这个是“星”字，老师把这个字写在了星星的
上面。 师：有一个字
娃娃朋：“小说友，咱们已经还老是友了，你们朋记得我吗？但
是今天我头上的声调可变们，我有两个了音呢，你读发现了吗？这可是我们的一个
秘密，你们可要小心啊——“只”。” 师：小朋友，咱
们在哪里还见过这个“只”字。 生：在《
数字歌》。（全班同学把《数字歌》背诵了一遍） 生：“
只”在这课里是三声，在《数字歌》中是一声。 师：大家说得
太对了。 （三）课
外延深，拓展思维 师：这
些字在咱们生活中会不断的出现，并且会的到起大很作用里你们在哪，还见过它们呢？下
去咱们看看哪些地方还有这些的友朋身影，一齐将它们请
进咱们的教室里来，好吗？ 生：好。 师：
回去给爸爸妈妈说说今天学到了什么。
五、评价：
整充个教流程学满的着文人气息，师生之间的感情交流很通畅）。（1从美读中
鉴别文章的情感基调。郑自师让学生老美地、美由地品读文章，学生情趣
高涨老师，水顺推读，以舟促思，理解意歌的儿思。以读定”情“，教师精妙
导的语：现自在由想，读怎么读就怎月读么看看大家能不能把星星和，亮豆笑。一
双关语，示既暗了整歌儿首轻松、快活的情感基调，又给孩子指了出一第 3 页
都
最高标—准—亮星和月星笑。学生在老师的指引下，朝着这方向努力，这个过程是学生
理解课文、情感升华的过程，知识、的感情建构隐含其。中（2）
从生活中巩固学生。生活是学生学习的不竭之源，尤其是母语，学教更显其优势
课后，教师。引生导学回归日常生活，固巩字，生隐又藏习学着方法——
生活“中识字。去回给爸爸妈妈一说今说学到了什么。”这天作业的设计使
学生在真实的交际情境中进一步巩固字。了生第 4 页
个朗读的
作读。 生：我
比她读得更好。 生：我能
超过他们。 师：
现在自由读，想怎么读就怎大读，看看么家能不能把星星和月亮逗笑。（学生读
时我趁机把已准备好眼睛、嘴巴贴在月亮上） 生：
哇，快看，月亮真的笑了。（孩子、认识生字。 2们十分喜悦） 师：你们想和字
娃交娃？朋友吗你要只能准确的读字出娃娃的字音，就可以和它们
交朋友了，但是字娃娃最愿意和坐端正小朋友的交（朋友。顿时沉重坐得很
端正，齐读，指名读，领读生字。） 师：
刚才你们交友很多朋了，可是这几个字娃娃可调皮了，他们一下子全第 2 页
以后，全班鸦雀无声，静静地听这位同学读了两遍） 师：你这种想法很好，读得也很好。老师奖励你一朵漂亮的小红花好吗？（生高兴） 师：谁还想读？（同学们个个跃跃欲试，纷纷举手） 师：那么大家领读老师一遍好吗？（小朋友们非常开心，因为个个都能当老师的老师了。他们领读得非常到位，非常有感情。） 师：你喜欢这稿课文的哪一句？ 生：我喜欢第三句。（“我在小小的船里坐”） 师：你为什么喜欢这一句呢？ 生：因为我读了这一句好像我自己坐在小船里一样。 师：你这种感觉真的很美，能让人感觉到你坐在小船里的那种愉悦的心情。 生：老师，我喜欢这题目，因为它好听。 生：我喜欢第四句，我仿佛看见了闪闪的星星在向我招手，向我微笑呢！ 生：我喜欢第一句，因为它好读。 生：我喜欢第二句，因为它非常好听。 师：你认为你能读得把星星和月亮逗笑吗？ 生：我能把星星和月亮逗笑。（信心十足） 生：我能带着动
跳到歌中儿躲你了起，和来玩“捉迷藏能。小朋友，你们”边读儿歌，边把它们
从儿歌中找出来吗？找到后就用笔画个圈，把它留住，好吗？ 师：这
些字皮娃娃太调们你，快看它们又跳到咱们教室（里了。事先挂好的
各种形状的卡片。） 生：那个是“船”字，老师的
卡片就是船形的。 生：那个是“
尖”字，上面小小的，下面的大大，就像（这位学生把两手碰
在一块，拱起来。） 生：那个是“
头”字，这个卡片形状像头。 生：这个是“星”字，老师把这个字写在了星星的
上面。 师：有一个字
娃娃朋：“小说友，咱们已经还老是友了，你们朋记得我吗？但
是今天我头上的声调可变们，我有两个了音呢，你读发现了吗？这可是我们的一个
秘密，你们可要小心啊——“只”。” 师：小朋友，咱
们在哪里还见过这个“只”字。 生：在《
数字歌》。（全班同学把《数字歌》背诵了一遍） 生：“
只”在这课里是三声，在《数字歌》中是一声。 师：大家说得
太对了。 （三）课
外延深，拓展思维 师：这
些字在咱们生活中会不断的出现，并且会的到起大很作用里你们在哪，还见过它们呢？下
去咱们看看哪些地方还有这些的友朋身影，一齐将它们请
进咱们的教室里来，好吗？ 生：好。 师：
回去给爸爸妈妈说说今天学到了什么。
五、评价：
整充个教流程学满的着文人气息，师生之间的感情交流很通畅）。（1从美读中
鉴别文章的情感基调。郑自师让学生老美地、美由地品读文章，学生情趣
高涨老师，水顺推读，以舟促思，理解意歌的儿思。以读定”情“，教师精妙
导的语：现自在由想，读怎么读就怎月读么看看大家能不能把星星和，亮豆笑。一
双关语，示既暗了整歌儿首轻松、快活的情感基调，又给孩子指了出一第 3 页
都
最高标—准—亮星和月星笑。学生在老师的指引下，朝着这方向努力，这个过程是学生
理解课文、情感升华的过程，知识、的感情建构隐含其。中（2）
从生活中巩固学生。生活是学生学习的不竭之源，尤其是母语，学教更显其优势
课后，教师。引生导学回归日常生活，固巩字，生隐又藏习学着方法——
生活“中识字。去回给爸爸妈妈一说今说学到了什么。”这天作业的设计使
学生在真实的交际情境中进一步巩固字。了生第 4 页
个朗读的
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