一去二三里一、激发兴趣，学认诗题　　师：同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！　　生：（兴致勃勃地数数。）　　师：l—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题?　　生：(指名读，齐读诗题。) 　　师：（相机纠正“二”、“三”的发音)二、圈划生字，认读古诗　　师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。　　生：(学生自由读古诗。) 　　师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。　　生：我是借助拼音认识的。　　师：会借助拼音认字，真了不起！　　生：我是问大人认识的。　　生：我是读书的时候认识的。　　师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈出生字）　　生：(学生圈划生字)　　师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。　　生：(学生圈划生字，认读生字)　　师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？　　生：能！　　师：同座之间互相读读这5个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。　　生：(学生练读生字，互相纠正字音。)第 1 页


　　师：（教师巡视指导。）　　师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。　　师：(出示“台”)谁来读？　　生：（大声读。）　　师：声音真响亮！　　生：（读得准。）　　师：字音读得真准！　　生：（全班齐读。）　　师：（出示“亭台”）　　生：（读得准。）　　师：“亭”字后鼻音发得真准。　　生：（指名读，齐读。）　　师：（出示“六”）　　生：（读得准。）　　师：边音读得真准！　　生：（指名读，男生读，女生读。）　　师：（出示“花”）　　生：（指名读，齐读）　　师：（出示“三”、“十”）这两个字可不好读，谁会读?　　生：(指名读)　　师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗?　　生：(学生齐读)　　师：“小火车，开起来，一开开到——”(随机抽生字卡)　　生：（学生开火车读生字)　　师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！　　生：（自由读古诗）　　师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。第 2 页


规律！对了，每两行是一句呢，这首诗一共有两句，下
面。请男生读第一句师，女生读就二句诗第比比谁读得更通顺更
流利。　　生：(男女生
比赛读)三、借助
画面，感悟诗意。　　师：你们都读得很好，老师要
奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？　　生：好！　　师：咱们出发吧！(在音
乐中出示画面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户
人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约
可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，也
感受到小山村的美，于(是写下了这首诗。教师范读古诗)谁来评一评，老师读得怎么样？　　生：我
觉得老师读得很流利，很有感情！　　师：
谢谢你的夸奖，你们知道老师为什么能读得有感情自？因为老师把吗己当成了诗人，
想象到己也来自了这个小山村，，把自里看到的己感受出的都读到来了。你们也
想像老师这样读出自己的感受吗？　　生：
想！　　师：那就
让我们走近出示些看看吧！(CAI画面)我们往前走了二三里远的路，你看到了什么? 　　生：我看到了几座
房子。　　生：我看到了从
房子里冒出了烟：　　师！你们真会观察，这几
户人家的烟囱正里飘出袅袅烟炊呢！（出示词卡“烟村
”）谁愿意把“烟村”这个词　　　生：（分别几位学生指读，齐读）　读给大家听一听？师：（CAI点击图
上村庄部分，出现“烟村”一词）诗人将这里称作“烟村，”第 3 页
　　生：（分行读古诗。）　　师：哪个小评委来评一评。　　生：我认为他们都读得很准。　　师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？　　生：可以分成两句，因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。　　师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出


，烟雾笼罩着整个村子呢！谁愿意把第一句读给大家听听?　　生：(读得
较流利)　　师：你
将自己所，看的都读出来了到让我们仿佛个看到也一了美丽的小山村再来读第一句谁。?　　生：(读得很有
节奏感)　　师：这真是一个
宁静的小山村啊！你将你的受感也都出来了呢！我也想读一读了！（教师范读）谁再来读读第一句?　　生：(指名读、齐读)　　师：(出示
画面)往远处看，你们看到了什么?　　生：我看到了
山。　　生：我看到了
山上有几座亭子。　　师：（出示
画面）在这样的亭子里，游人可以休息，还可以看风景呢！（出示词卡“亭台”）谁
愿意把“亭台”这个词读给大家听一听？　　生：（分别几位学生指读，齐读）　　师：（
点击“亭子出，”现“亭台”一词里人）在正在亭台们休息，看风景呢！再看看
近处，你又看到什么？　　生：我看到了
鲜花。　　师：请把你看到的
美丽景色通过朗读介绍给大家。　　生：（读得
较投入我　　师：）听出来了，你
站在亭台上远赏欣处美丽的风景，心情十分舒畅！大家再想象
一下，这些花都有哪些颜色？ 　　生：（指名几个学生
回答：黄色、红色、粉红色、蓝色……）　　师：真是
五颜六色，多美呀！谁再来读一读？　　生：（读得很
美。）　　师：你读出了
鲜花的美！　　生：（
突出了“亭台”）　　师：在亭
子里看风景一定享受：　　生：（分男女生读)　　师！你们一个个都成了小诗人了，
将小山村四周的美景也读都来了，我出想和大家一起
美美地读一读。第 4 页
炊烟袅袅


将自己所闻、所见、所感都写出来了。小山村的
静宁、美让丽我们返流连忘。下面就在四人小组中，用你们喜欢的方式读一读古诗，将
你的感受读出来。　　生：（小
组读古诗。）　　师：（教师相机指导）谁能有
感情地朗读整首诗?大家闭上眼睛认真听，看他能把你
带到那美丽的地方吗?　　生：（
轮流读）　　师：你们真会合
作。　　生：（齐读，有
韵味。）　　师：谁来评一评？ 　　生：我
觉得他们读得很美！　　师：那你们能读得
比他们还美吗？　　生：（
带动作读得很有感情 ）　　师：你们不
仅读很得美还，带了上动作呢！炊烟绕袅的村庄，古朴美丽的亭台，艳丽芬芳
的鲜花，组成，了一个多么幽静美丽的世外桃源。让我们再放眼去看一看吧。　　生：(配乐
齐读)四、快
乐游戏，背诵。诗古　　师：这么
美丽一地方，我们的定要和大家一起分享小！你当个小请员传宣，用这首诗
向别人介绍一下小山村的美景吧！先试着自己背一背。　　生：(学生自由
背诵)　　师：谁来当小小
宣传员？　　生：（
摇头晃脑地背诵）　　师：你这个
宣传员真像位小诗人。　　生：（
背诵得十分有感情，有韵味。）　　师：你真会
宣传这里　　生：（指名
配乐、　)　配画做动作背诵师：听了你们的
诵和读介绍也，老师喜欢上了小山村。我们一起有感情地背诵古诗，
让更多的人也喜欢它，好吗?(师生共同师) 　　背诵：同学们真了不起！这么快就把古诗
记住了！去掉拼音帽子们你，还认识这些第 5 页
　　生：(师、生齐读)　　师：诗人用这样一首小小的诗，就


交上朋友了。　　生：（随机读生字
词）　　师：同学们，
然虽个们不能真的我那到宁静的小山村，看看去但通今天我们是过读、看、
仿佛已经让想自己于置身那幽静、美丽、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受
。有的同学还试着将它背叫下来，像这样的了就课做古诗诵板（教师读书：古诗诵读）。今后我们可以
利用这样的方法在古诗诵读课中学会更多的古诗。五
、课外拓展发激，兴趣　　师：
清朝有个叫郑板桥首诗人也用的字写出了一数描写美丽雪景诗的。咱们一起去读一读吧！（出示古诗）听老师读一读，用
刚才边到的方法边听学边看，，想，听完
后说说你看到了什么？想到了什么？　　生：我看到了大
雪！　　师：是
啊！这首小小的诗就写出了满天飞舞的大雪：　　生：（指名读、齐读）　　师！咱们一起来读一读吧！今天我们学习了两首和数字有
关的诗，回之家后把这两首诗都背给爸爸妈妈听一听好吗�