小学语文一年级上册《一去二三里》说课稿　　导读：第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，下面是小编为大家搜索整理的小学一年级语文说课稿，欢迎阅读参考，希望能给大家带来帮助!　　说课内容　　九义人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文《一去二三里》。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅宁静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充满儿童情趣，具有韵律美，是进行朗读训练的好项目，培养儿童通过朗读感受童谣中所表现的优美景色。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培养儿童养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，同时培养儿童学习汉语言文字的兴趣。本课可以分二课时教学。　　说教学　　分教材理解、学生分析、教学目标、教学准备、教学程序五部分向老师们汇报。　　(一)教材理解　　本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句表明了看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣巧妙地把一至十的数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境优美。第 1 页


田字格，会
写“一、二、三”三个生字。认识笔画“一”。　　2、能正确
流利地朗读课文，背诵课文。　　3、学生
初步感受童谣所表现的意境美。其中识字和写字是
重点，感受童谣意境是难　　(点。四)教学准备　　课前学生
自我拼读课文;制作与教学环节配合C的AI课件;生字
卡片　　(五)教学程序　　
围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法
和学法渗透在教学程序的各个环节之中。　　第一
步，导语激趣。　　上课前，CAI课
件出示了动物大家庭，并配合音乐《蓝第 2 页
　　(二)学生分析　　第一次正式接触识字课，学生心中一定有着异样的新奇感，也许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到教师的肯定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简单的汉字，跃跃欲试之心可想而知。　　(三)教学目标　　根据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立以下三个教学目标：　　1、认识十二个生字。(一至十及去和里)认识


》，把学生的注意力引向课堂，营造出一个活跃有趣的
氛围。上课铃响，教师用充满趣味的话语导入新课，把学生
引入到快乐的学习环境当中，鼓励孩子们大胆学习新知识，
达到“课伊始趣已生”的效果。　　第二
步，观察图画，揭示课题。　　看
图说话，培养学生说话能力和观察能力。(CAI课件出
示文中插图一)引导学生边观察边想象：图上画的是什么地
方的景色?两个孩子看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题：古时
候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。
指名学生读课题，并说说是怎么认识这
几个字的?(学生交流学结合图画法)实例，引导学生理解“里”。　　第三
步，图文结合，学习古诗。　　第一
环节：读准字音，掌握节奏　　学生
自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后教师范读课文，学生
倾听，教师再放慢语速范读，学生轻声跟读。，
找找诗中的十个数字，看看读音有什么变化。让学生在
自我拼读过程中发现“一”的读音变化，这样印象会更深刻
。同时提醒学生倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿
的时间比较长，并做上记号，以把握古诗的整体节奏
，体会童谣的韵律美。　　第二
环节：生字认识第 3 页
精灵


出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先顺
序出现，在乱序出。现)采取抽生读、齐读、抢读、开火车
读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数学生主动地投入到学习中来。
重点指导“三”、“四”、“十”和“里”
四个生字的发音，区别平舌音和翘舌音，“里”的声母
是边课音，(这里可以CAI件出示，重点字的读音选择)并组词
，以加强学生的记忆能力。　　第三
环节：了解诗意　　这一
环节是本课重点环节之一，首先，我提醒学生：.小
朋友在读这首诗的时候，眼前仿佛看见了哪些景物?谁读得
越仔细，眼前看见的景物也就越多。以培养学生边朗读边
想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出
示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”
并用手势表明一去二三里的含义即一路走去的意思。根据课堂
交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：(1)四五个
冒着炊烟的村子;(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并
肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一部分，
应发展学生的多重思维能力。最后，背诵全诗，提问：你
在背的时候想到了什么?这个小山村美热闹吗?吗?背诵时再
次启发想像，使记忆有了具体形象的支持，并再次引导学生进入古诗所
描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]还
可以请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指第 4 页
　　


。 [设计意图：加强语言和意象的联系。」(课件演示，一学生读有
关诗句，一学生指图，教师辅助点击鼠标，出现
放大的图画区域。)　　课
间休息：做识字游戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新
高，同时学生适当放松。　　第
四环节，认识田字格，指导书写。　　首
先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个部分)引
导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、各方位小
格。并用儿歌(田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格
、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记
心间。)来巩固田字格的认识。写字时，学生先独立观察
字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位
，引导学生自主观察并指导书写 。再引入“二”的书写，这时要
注意引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。而“三”的写
法让学生自己观察体会
，上台演示，教师相机指导，让学生体会汉字的间架结构
，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺
规则。并可以用实物投影仪反馈学生作业，学生展开互评
。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三
横，四就是四横，五就是五横。引导学生发现错误
。学生练写了三个字，略感疲劳，此设计能活跃课堂气氛
，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、一定要认真的第 5 页
图


育意义。]　　
总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让
学生动眼、动脑、动口、动手，遵循教师为主导，学生为主
体的原则，充分放手学生，努力使朗读教学和写字教学有
机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点.　　
最后，配乐诗朗诵。学生伴随音乐自由朗诵，强化印象
，学生再次感受古诗所表现的意境美!第 6 页
教