小学四年级上册语文《火烧云》教案　　火烧云的美在于它的“变”，作者是从颜色和形状两方面来写的，而颜色和形状的变化，又都具有变化多和变化快的特点。下面是小编为大家搜集整理出来的有关于小学四年级上册语文《火烧云》教案，希望可以帮助到大家！　　《火烧云》教案1　　一、教学目标：　　1．认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”。　　2．有感情地朗读课文。背诵课文。　　3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。　　4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。　　二、教学重点：　　通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。　　三、教学难点：　　学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。第 1 页


只有红、橙色光可以穿过空气层
探出头来，将天边染成红色。　　师：
那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的
呢？打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。　　
（以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化
万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习第 2 页
　　教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和有关文字材料。　　第一课时　　一、导语激情，引入新课　　1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。　　师：看完图片，你有什么感受？　　生：火烧云很美。　　生：火烧云的形状很多。　　生：火烧云的颜色很漂亮。　　生：火烧云的变化很快。　　生：……　　2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。


这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生
们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同
时为本课的学习奠定了情感基调。）　　二、
启发谈话、简介作者、出示课题。　　
今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作
品。　　
谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，
曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。　　三、自读课文，整体感知。）　　1．读通课文，读准生字字音。　　
打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大
声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，
运用查字典、联系上下文等方法加以理解　　2．
人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句
话点明了题意？　　
（第一段第2节）　　课件出示：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像
是天空着了火。　　师：你读
书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用
得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读
）　　生：
我认为“烧”这个动词用得好。第 3 页
的兴趣，


急于回答，先来看看火烧云上来时的
景象，边看边体会。　　
（课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后
一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。）　　师：
同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用
得好呢？　　生：
我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。　　生：着火的时候，火
势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一
定很快、很有气势。　　生：
我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的
瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。　　师：你
们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个 “烧”字
既突出了火烧云上来时天空的颜色，像
火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种
动态变化的感受。　　师：
好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇
课文是按照什么顺序记叙的吗？　　生：是
按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下
去了”顺序记叙的　　
请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。　　
板书：上来了）1—2（第 4 页
　　师：为什么？不必


极多（3—6）　　下
去了（7）　　四、导学第一
段：　　小
组比赛朗读，然后完成下面题目：　　
（1）思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从
哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉）　　
（2）引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的
脸——（ ），大白狗变成——（ ），红公鸡变成——（
），黑母鸡变成——（ ），小白猪变成了——（ ），老爷爷
的胡子变成——（ ）。　　
（3）出示课后题3：　　读一读，比一比，体会
排比句的作用：　　
霞光照得动物的颜色都变了。　　大
白狗变成红的了。　　
红公鸡变成金的了。　　
黑母鸡变成紫檀色的了。　　师：
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密
关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。　　教师
指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。　　
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇第 5 页
　　变化


）　　
（4）人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”
）　　
（5）请你带着笑意朗读第一段。　　
五、小结、读文。　　1．
今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一
段。　　2．朗读
全文。　　
六、布置作业　　1．
熟读课文，并试着把火烧云的过程复述给家长听　　第二课时　　一、
复习导入上节课我们读通了课文　　
分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二
段。　　师：
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。　　二、自学第二
段。　　
（一）出示自学题：（分组学习）　　1．小
组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小
节；　　2．小
组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；　　3．
独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种第 6 页
妙。


（二）大组交流：　　1．
指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课
后题1/②）　　颜色变化
（多）：红彤彤金灿灿……　　
半紫半黄半灰半百合色……　　
葡萄灰梨黄茄子紫……　　变化
（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿　　师生配合朗读下面句子：　　“
这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿
的，一会儿半紫 半黄，一会儿半灰半百合色。”　　
讨论：四个“一会儿”构成了排比句式，有什么作用呢
？　　2．
指名小组朗读描写形状的小节，填空。　　出示：形状：变化
（多）：马狗狮子　　变化
（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼　　3．自
由朗读4—6节，体会马、狗、狮子的变化是一个
怎样的过程？　　清
晰（逼真）——模糊（不见了）　　4．小
组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两
人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清
晰”和“模糊”的词语。　　5．
指名小组朗读，交流划到的词。第 7 页
　　


（三）小结：可见火烧云的变化极多。　　
试着背诵4—6节。自背，个别背，集体背。　　三、学习
最后一段。　　1．个
别朗读。　　2．学习词语：
恍恍惚惚　　文
章中哪句话可解释“恍恍惚惚”？ 补充板书：又像这
个，又像那个。　　一时
恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么
也不像，什么也看不清了。　　
意思：由于事物变化快而看不真切、看不清楚。　　
造句：　　3．背诵
这段。　　四、
总结并朗读全文。　　火烧云下
去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样
，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗
人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。　　
五、布置作业　　1．火烧云是
怎节　　2．背诵4—7么形成的？　　3．摘抄课文中的优美词句　　《火烧云》教案 2　　教学要
求：第 8 页
　　


活的思
想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。　　2、能
抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是
按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述
的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”
与　　3、学会“快”两个特点。6个生字：积累11个词语
；会用“必须”一词
造句；会照样BA子写“B”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。　　4、体会
排　　5比句在课文中的作用。、背诵课文第4——7节
。　　教学时
间：二课时　　教学过
程：　　第一课时　　一、
启发谈话、简介作者、出示课题。　　自然
界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描
绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已
故的优秀女作家萧红的作