3 我爱这土地【教学目标】1.有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调。2.理解诗歌的意象，把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式，提高学生欣赏诗歌的能力。3.品味诗歌的语言特色,体味诗人的恋土深情,提高学生欣赏诗歌的能力。【教学重难点】1.教学重点:（1）感受诗歌的节奏,理解诗歌的意象,感悟诗歌的意蕴。（2）赏析诗歌富有表现力的诗句,理解诗歌巧妙的抒情方式。2.教学难点:通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。【课前准备】多媒体教学课件 。【课时安排】1课时【教学过程】 一、创设情境，激情导入教师：（出示课件1、2）1937年7月7日，日本侵略者为了达到以武力吞并全中国的罪恶野心，悍然炮轰宛平城，制造了震惊中外的卢沟桥事变。卢沟桥畔一时间硝烟弥漫、笼罩在侵略者燃起的熊熊战火之中，中国军民对日本军国主义的侵略进行了顽强抵抗。从卢沟桥事变肇始，平津危急，华北危急，中华民族危急，中华民族到了最危险的时候。这生养我们的土地，变得满目疮痍。有人为掠夺她而百般蹂躏，有人为捍卫她而献出生命！今天，就让我们走进课文，去聆听诗人艾青的深情告白，去感受他炽烈的爱国情怀。教师板书课题: 3 我爱这土地 （出示课件3）二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走近作者 教师以课件展示形式，补充学生预习是查阅有关作者资料的不足。（出示课件5）


拨：注意愤“悲”中的”“愤的读音，注意前后鼻音）（2。解一解词语。（出示课件9）教师提示：我们在解
释词语的意思时，除了查阅工具书，可好以根据境文本语推断、解
释词语意思。教师
指导：注意“汹涌”与“澎湃”区分。“汹”涌现形表突,“澎态”湃出声音。三
、新课学习，整知感体（一）学习诗歌
第一节步骤
一：朗读诗歌，整体感知要求
生有感情地学朗，读课文找出揭示全诗主旨诗句，的说说者表达作了怎样的思想
感情。1.有感情地
朗读诗歌，把握好歌诗的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础
上培课语感。（出示养件11、12）
（2）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首诗的写作背景，为同学们理解本课内容做准备。（出示课件6）（3）知识备查教师给学生讲解有关现代诗歌的相关知识，让学生了解后面本诗的文体知识。（出示课件7）2.预习检查，夯实基础。（1）读一读生字词。（出示课件8）教师点


找出揭主示全诗旨，的诗句说说表达了作者怎样的思想示情。（出感课件13）为
什么我的常里眼含泪水？因
深我对这土地爱得为沉……教师：
要求同学们与这句同桌之间讨论，然后归纳点教师做，拨和设示。预提1：一
问一答，直抒臆胸，以“我的”里常含眼水泪情的状，衬托人出诗那颗真挚
炽热：爱国之心。预设2的形象地表达了诗人对土地、对
祖国的眷恋和热爱。步骤
二：朗读诗歌，精读细研自
朗由诗歌，读说说以人是诗什么形象来到达表土地的爱的。诗中写对了哪些意象？有
什么深刻意义（出示课件？14）1.诗人是以
么什形象来的达对土地的表爱？教师：给学生补充
么什是“意象”，助帮学生更好地寻和找理解诗歌的意象。意象：中国
古代美学范畴。意，指心意；象，指物象。意象即对象的感性形象与自己
心意的合态融状蕴而成的于胸中的具体形象。该词原为哲学概念。勰朝梁刘南在《文心
龙》雕首中术次将其用艺于创造，指出“独照之匠，窥意象而运斤”，说明构思时须将
外物形象与意趣、情感融合起来，以形成审美意象。教师：
下面这两歌诗句中的意象是什？么作者借这个意象表达来表达样么什的情感？（出示课件15）学生1抢答
：意象是“鸟”的是诗人，象征。学生2抢答
：诗人借鸟的形象来表达自己内心的情感。2.根据你
的理解说说什么件诗歌意象。（出示课是16）教师讲解：3.诗中的
儿鸟歌唱了找什么？一找有哪些（象。意出示课件17）教师：同学们，
朗读诗歌，结合这首诗整，体容内思考回答上面的问题。
2.再读诗歌，


甲：土地。同学
乙：土地、河流。同学
丙：风、黎明。4.读这
些象前的意饰修，语你有什么感受？（出示课件18）教师：
答回本题，结要合的这首诗整体内容、诗歌景背来理解；要求学生分组讨论，然后
分析归纳抢答小组抢答。1：被暴风雨所打击着
的→祖国大地惨遭者日侵略本铁蹄的摧残、肆虐2小组抢答。：永远汹涌着
们的我悲愤的息无止地吹刮着激的怒的→表现出人民内心的
悲愤和对敌人暴行的抗争。小组抢答3：那来
自林间的无比温柔的→表达了人民对光明的向往和希冀。5.结合
时代特征，说说你从中体会这到些意象有哪些象征意义出（？示课件19）教师：本诗的意象是这课学习的重点，我们
要理解体会这些的象意象征意义，要结合
这首诗的内容去理解。同学们可以抢答。同学1抢答
：土地象征着我们历史悠久而又灾的深重难祖国。同学2抢答
：河流象征着长期郁结在人民心中的悲愤，如河流一般汹涌奔流。同学3抢答
：风象征着人民对侵略者暴的行出发怒吼。同学4抢答
：黎明象征着胜利的曙光、光明。6.教师
小结2（出示课件。0）（二）学习诗歌
第件节（出示课二21）步骤
一：朗读诗歌，整感体知
同学


饱含感情地齐声朗读第我节诗，二们学习这节。 为
什么我的常里眼含泪水？因
为我对这土地爱得深沉……1.这两
句诗还是采用象征手法吗？这“泪水”融人入诗了样复杂怎感的情？这了读两句诗，
你有什么感受课（出示？件22）教师：这
两句诗还是用采法象手征吗？同学们朗读、思考后回答。预设：这一节诗
没有采用法征手象。教师：这
“泪水”融入了诗人怎样复杂的情感？你们可以结合整体内容和写作背景来分
析回答。预设：诗人
运用了设问，直抒胸臆，抒发了对祖国的热之情。爱教师：读了这
两句诗，你有什么感受？预设1：诗人对
祖国真挚而深沉的热情之爱。预设2：我们的
祖国母亲，霜饱经风，历尽磨难，越来越强大。预设3：我们
应该更加热，她爱为她的繁荣富强贡献自己的力量。2.为
什么这只“鸟”歌唱至死后最，“连羽毛也腐烂在土地里面3？（出示课件2”）教师：同学们，我们
回答本题，要结合景首诗的写这背作来回答。预设：这
两句诗充分达表了鸟的土地对眷念。它歌唱地、土河流、明风和黎，生命耗尽便
全身投入土地的怀抱，与它所热爱的土地融实一体，为际上寄寓了诗人愿为祖国献出一
切的决心。小结
：生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝对表达。诗人对土地、了祖国真挚地热爱。步骤
二：深读诗歌，合作究探1.“用嘶哑
的喉咙歌唱”句一中，“嘶哑”者表达能作出什么样的感情？如果用“嘹亮
”好不好？件（出示课 24）教师：理解这
个问题，我们可以在熟读本诗的基础上，合结语境去分这析些词语中融
入的情感和其表达效果。学生1回答
诗人：“用哑嘶”为一词杜鹃啼血般的奉献者赋予了悲愤形爱国者的象,表示这歌
声中充满了因沉重的苦难和忧郁的负荷的而发生灼焦，传递与着同代时步的忧患
激情。学生2回答
：如果换用“嘹亮”，则不能表达歌者经历的坎坷、辛酸和对祖、国对土地、对人民
执着的爱。因此，用“哑嘶”比用“嘹亮”好。
同学们，


分们析，在我现可以纳归出这只鸟是什么形象？（出示课件25）教师：我们
回答本题时，首先应该了解本诗的写作背景，如何结合本诗的内容去分析理解。同学
甲回答：这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。同学
乙回答：它歌唱土地、河流、风和黎明，生命尽耗后便全投身怀入土的地抱，与它所挚
爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这不是作者一
个人的心声，是一切爱国的知识分子华全中国、夏儿女的共同心声。四
、课堂.结1小这首词我们
已经学习完了，下面请你们概括归纳一下主题。（出示课件27）教师：
请一至两名学生归纳，然后教师指正。预设：在这首抒情诗中，诗人
假设自己是一只鸟过以象征，手法，通的鸟对土地的歌
唱他，表达了对处于苦的难中之祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱之情以及决为心祖烈献国生命的强出
愿望。2.分
析明晰升格写法，体会件作特色。（出示课写28、29、30）教师：我们
可以从诗歌运用“朴实的意象”角度，去“凝聚深沉的爱”的角度去出析。（分示课件28）教师
指正：“土地”青艾是诗中的主导意象之。一“土地”象征着他生养他而又多灾
多难的祖国，因此，“土地”这一意象凝聚对了青艾祖国和人民最深沉的爱，对民族危难
和人民疾苦的深切忧愤我，们从诗的题目就可以看。这一点出“为什么我的里常眼含泪水？/因
深我对这土地爱得为沉……”，这朴素，诗句的道出了诗人内心深处永恒的“
土地”情结。教师：我们
可以从诗歌用“悲运怆句的诗”去“反映热切的感情”角度去分示。（出析课件29）教师
指正：作为抒情的艺术，诗歌作品需要不断强地化自己以��