1沁园春·雪【教学目标】1.诵读这首词,感受其音乐美和意境美。掌握本词中写景、议论与抒情相结合的写法。2.学生能准确指出本词中运用的修辞手法。3.感受作者对祖国壮丽山河的热爱之情及其作为领袖的伟大抱负和坚定信心。【教学重难点】1.教学重点:吟诵、品味这首词,感悟、体察词作的意蕴和意境。2.教学难点:指导学生通过词作中写景、抒情、议论的句子去正确而充分地理解词作所包含的深刻内容和强烈感情,品味生动、形象、凝练的语言。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时 第一课时【课时目标】1.熟读并背诵本词，深入感受词的意境，体会作者的思想情感。 2.掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的词语。3.感受作者的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。 【教学过程】一、创设情境，激情导入教师提示：用同学们学习过的毛泽东的词《卜算子·咏梅》来告诉同学们，今天我们来学习伟人毛泽东的另一首词。（出示课件1）教师引导：四季，是我们写作的永不变更的话题，风花雪月是我们歌咏的对象，在我们课本中有许多写雪的诗词文。（出示课件2、3）教师引出新课，顺势写出课题：1沁园春·雪（出示课件4）二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本修改资料，了解作者及写作背景。（1）了解文题教师要求：布置预习这首词，了解词牌、词目的含义，在课上交流。预设：教师点拨指正。（出示课件6）


次内容示准备。（出做课件8）2.预习
检查，夯实基础（。1）读一读生字
词。（出示课件9）教师提示：
注““分外”中的意分”的读音，是音多字；“成吉思汗”中的“汉”也
是多音字，注意在少数民族首领称呼中的读音。（2）分一分多音
字（出示课件10。）教师提示：要求学生
注、在不同语境意词语中同一个，语的不词读音同即语境辨。音读（3）
辨一辨形近字（。出示课件11）
“沁园春”是词牌名。“沁园”相传是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，曾被外戚窦宪夺取,后文人作诗咏其事，调名由此而来。“雪”是这首词的题目,揭示了所写的内容。毛泽东一生写过不少诗词，其中我们熟悉的用“沁园春”填词的《沁园春·长沙》。（2）走近作者 教师以课件展示形式，补充学生预习，查阅有关作者资料的不足。（出示课件7）（3）写作背景教师讲解：教师出示课件，讲解这首词的写作背景，为后面同学们理解本


醒：要求学生根据读音不同，写出不同的字。。（4）解一解词语形（出示课件12、13、14）教师提示：我们在解
释词语的意思时，除了查阅工具书，可好以根据境文本语推断、解
释词语意思。注
意：“妖娆”与“妖艳”的区别，两个词都有“美丽”的意思；“妖娆”指娇艳美
;妩媚好多姿。可既形容人,也可用容景形多。于书面语。“妖艳”指艳丽而不庄含重。多
贬义。三
新课学习，、整感体知1.利
多媒体手用段感有情地朗生课文读要求学，注意停顿、重音、语气（语调。、出示课件16、17、18、19）2.教师要求学生
再结读课文，合词语注释，用自己的话概括上各阕下写了什么教容。 内师：要求同学们同
桌之间讨论，然后归纳，教师做当适的点拨提示。教师点拨：
向同学们什介绍么上是的词下阕，词是怎样分配片段的相关知识，帮助同学们更
好地对词的上下阕内容进行归纳预。设：（出示课件20）上
阕：描绘北国雪景，展现山河壮丽。下阕
：评价历代英雄抒发作者抱负第二课时，【课时目标】1.深入文本,领
略了北国之雪的风姿,欣赏言作词语的魅力和艺术特色。2.感受
到了作者的伟大抱负和坚定信念。【教学过程】一、
回顾新课，导入上课同学们，上
节课我们识记了生字、词语，疏结了词的大通，了解了词的意构层次，对这首词有了
初步的认识。 这
节课就让我们进一步感受一下一代伟人毛泽东的英雄气魄吧。
教师提


精读细研（一）学习上
阕写景教师要求学生
再次朗读上阕，思考上阕是怎样景景的写所写，物有什么特点，表达了作者
怎样的情感。1.上
阕分几层意思请？理出写景顺序。导教师引 ：这首词写景
非常讲究顺序同，学们朗读后分析，可以根据景写次层分析归纳
。预设：（出示课件23）第一
层：（1-3句）概括描写北国的壮丽雪景。第二
层）：4-10（句具体描写北展雪景，国现祖国河山的壮丽。第
三层3（11-1：句）想象描写，绘描雪后天晴象壮丽景的。2.第一
从哪个角度层写雪景？景所写物有何特点？（设
计意图这：通过个问设题的计，帮助学生了解词本描写雪景的角度及雪景特点：）教师。
哪一句是总领句？同学们思考后回答。预设：北
国风光。教师：第一
层描写雪景是如何动静结合的？首先找到描，写景的句子雪再作分析设预。：千里冰封
，万里雪飘。教师：你
们找的对，“千里冰封”一句从“静态的”角度写，“万里雪飘”从“动态
”的角度写，两句写法为动静合。预设：结（出示课件24） 3. 第二
层对景的雪述描由个哪词领起？有什么效果同教师提示：？学们，我们学习过
曹操的《观沧海》，全诗围绕一个“观”字展开想同学们，一想我们这首词
围绕哪个词或字展开，或由哪个领词起这首词教？师：同学们，
再次朗读这首词，分析讨论一下。预设：我
认为是“雪”，本文无论题目，还是上阕都是围绕雪在写或展开的。学生：热烈
讨论，提出不同的看法与答案。教师
问追：你们说的都的有定一道理，大部分认“是为望”，我也认为是“望”字。观
一点致们了，我再流交下一个问题这，个字有什么表效达果？学生
讨论分析后回答：有
登高远眺的意思，也有很，的想大成分象显示了诗人豪迈的意兴。
二、新课学习，


”字之后，作者写到了哪些景观？从的词用修辞和写法、角度进行赏析。教师：“
望”字是这首词语的统示。（出领课件26、27）教师
追问：“望”字后之，作者有写到了哪些景观？同学们分析讨论一下。（学生
讨论后抢答。）长
城莽外，惟余内莽；大河上
下，顿失滔滔
。山
舞银蛇，原驰蜡
象，欲
与天公试比高教。师：同学们，我们
从和词、修辞用写法的角度对这些词句进行赏析。教师：“
惟余莽莽”中的“惟余用”词有作一？预设：强
化了白茫茫的壮阔景象。教师：“
失滔滔顿“”一句中的顿失”一词有效什表达么果？合学们结同词境分析一
下。预设1：立
刻失设。预去2：没
有感觉到，已经失。去预设3：写出变
化之速，寒威之烈。使人联想到未冰封河大时滔滔的雄壮气。势教师：“长
城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”这四句。度从什么角、写了什么
内容？ 学生
朗读这四句词句，讨论分析。预设：从视觉角度
，突出了冰封雪飘的北国风气光象之奇伟雄浑。教师
追问：“山舞银蛇，原驰蜡象”两句从的修和写法辞角度对这两句进行赏析一下
同学们。可分以讨组论分析一下，再归纳回答学。生1抢答
“山：舞银蛇，蜡原驰象”运用比喻、拟，人辞手法修格显得外活泼奔放
。学生2抢答
这：两句用“化静为动”度角写景。……教师：“
欲与天公试比高”呢？同学们可的结合上面以几句来分析回答。
教师指正：（出示课件25） 4.“望


“山”“原”与天相连，更有一种奋的发态势和竞争的活力。5.第
三层中，哪个表字明是虚写试？用散文化的语言描述这三的句意境。（出示课件28）教师：同学们，第
三层中，哪个字表明是虚写？教师补充：
什么是虚写？什么是实写？虚
写则对是过感受，想通，象比，映衬等手法间接渲染，侧面暗示，它的作用是可以
给读者留下分充的想象空间，使文章更具含蓄之美。 实
写就是直述接描事实面正，表现人物，它可以给文章添增实现感和真逼感。预设：“
须”表明雪后初晴自景出之作者的想象。教师：
哪位同学可以试用散文化的语言描述这三们句意境。同学的注意，描述语的句要通顺、
连贯、诗意。学生在课
堂用5分钟写作，然展后示。教师指正：等到
后天雪晴，看你，升红冉冉日起，放射出道万霞光，染红了天边的白云，映红了
原高上皑皑白雪。云茫海茫，雪山巍巍，苍松柏翠，郁郁青青。红日白相交雪辉映，祖国
就像一位红装素裹的少女，格外娇艳美好！6.上
阕者通过写景，抒发了作 怎样的思想感情（？出示课件29）教师：同学们，“一
切景语皆情语”，即上景是为了写情，这首词的抒阕写景，我们
共同分析一下其中蕴含着怎样的情感。 要求学生
再读这首词的上阕，然后讨分论析。教师指正：作者
总先写了北，雪景国然后具体描写长城、大河、山、原等雪中景物，最后描写天象中雪后想
晴美丽景的色，实虚结合地表达、作了对祖国的热爱者赞美之情。教师
总示：（出结课件30）
预设：表现


下阕抒情教师要求学生大
声朗读下阕是，想想者作怎样由景过渡到情的，又是怎样展开议论的，
表达了什么情想感思。1.下阕
分几层意思（出示课件？32）教师：同学们，
先大声朗读这首词的下阕，再分层次，��