15 诫子书一、教材分析1.本课的内容及其地位本课是七年级上册第四单元的课文，一篇具有启发告诫学生的课文，符合七年级孩子开启初中课堂的大门。本单元的课文从不同方面诠释了人生的意义和价值：有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。这篇课文是诸葛亮对儿子的教导。学习本课，在提高学生文言水平的同时，结合课文内容，聆听先哲教导，勤学励志，修身养性。学习本文重在引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣，并由此积累背诵相关警言以自励。2.教学目标 ①知识与技能：熟读成诵，正确理解文中的字词句，积累本文的重点文言词；赏析精彩妙点，积累名言警句；理解文中深刻的人生哲理和父亲对儿子的殷殷期望。②过程与方法：引导学生反复朗读，自译文本；引导学生精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。③情感、态度与价值观：聆听先哲教导，汲取精神养料。培养学生敢于实践用于发现，大胆参与的学习精神，体会优秀传统文化的魅力所在，增强学生学习语文的兴趣，培养学生学好语文的信心。通过以上三个目标，提升学生的古文理解能力，掌握本篇文章的教学重点与难点。3.教学重点与难点重点：掌握重点文言词，背诵课文，积累警句。难点:理解文中深刻的人生哲理和父对子的殷殷期望。二、学情分析考虑到学生刚从小学进入初中，年龄较小，还没有完全适应初中课堂，对文言文理解能力不足，以及对本篇作者了解不多，对文言文的学习兴趣不够浓厚，还有部分同学语文基础知识较为薄弱，这是学生的基本情况。三、设计理念


论证方法的学习还需要再深一
步年考虑到七。级年级学生的现
状，我主要采取设置情景，学法教让学生积极主
动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生
将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观
事物，发展思辩能力。当然老师自身也是非常重要的教学资源教。师本人应该通过课堂教学感
染和激，励学生起动调学生参与动活的积极性，激发学生对解决
实际问题的渴望，并且要培养学生以理系联论实际从的能力，达而到最佳的教学
效果。四、教学方法基于本课
题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.诵读法。在文言文教学过程中，只有对课文反复诵读，
才能对文章的美产生
审美体验，激发学生的想象，培养语感，提高表达能力。2.多
媒体演示法：利用多媒体，呈现图片视，频等进行直观演示，激发学生的学习兴趣，
活跃课堂气氛，促3进学生对知识的掌握。.活动探究
法：针对学生提出的问题，通过小讨论组的方式，织组学生进行
集体和分组语境讨论，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥
，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。促使学生在学习中解决问题
，培养学生团结协作的精神。由于本课
题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，
可以让学生自己阅读课本并思考，例社举会上存在的一些有关的经济现象
，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于
调动学生的积极性，发挥学生的主体作，用让学对本生题框的知识认知更清晰
、更深刻。五
、教学过程本课主要设计了
“悬念导入，激本兴趣；初读文发，培养语感；译读文本，合作
质疑；品读赏析，背诵课文，拓展提升，布置作业”五大环节进行教学。
本课虽然是一篇文言文，但是学生对于诸葛亮是有一定了解的，另外也有一定的学习方法的积累，只要重视诵读，在反复诵读的基础上引导学生深入理解文本，对于学生掌握课文是比较容易的，但对于


环节———悬念导入，激发兴趣。屏幕打出
对联：“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯
一心只为，酬三顾取；西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦
，水面偏能用火攻。”让学生猜猜他是谁。由此激发兴趣，引导学生走进诸葛亮的
《诫子书》，聆听他对子女、后人的谆谆教诲。要完成一堂课的教学
任务，就必须提高学生的注意力。要提高学生的注意力就必须激
发学生的学习兴趣。悬念式的导语能抓住学生的好奇心理，使学生很快进入课文
特定的情景，为下面课堂教学做好铺垫。第二
环节——初读文本，培养语感。1.听读体会。听
音频朗读，要求学生轻声跟读，注意字音、句子停顿以及语气语调的变化示例
：非淡泊/无以明志，无非宁静/以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。2.学生自由大
声朗读，把握朗读节奏停顿。3.朗读感
悟。通过
齐读、分组读、指名读等多种诵读形式整体感知课文，要求读出感情，朗读中
师生进行多方位评价。诵读是语感培养的重要
途径。在本环节中，通过多种形式的读，既可以培养学生的语感，
又为翻译全文、感受文章深刻内涵打下基础。第三
环节——译读文本，合作质疑。七年级的学生
已经具备了相当的文言基础，翻文古译已不必由老师包办代替
，完全可以放让手学生运用已，掌握的经言知识文借助书下注释工或具书自行解
决。如果遇到困难，可以小组合作探究的形式进行探讨交流，如果小组内确实解
决不了的，可以在班级交流展示成果的时候提出来，由组别学的同来解答，实在难度
很大难以解决的问题，由老师点拨、提示引导学生自己寻求最佳答案，并不是
直接公布结果，这样学生的自主学习能力会得到提升。在全
班交流完疑难后，老师先找，习水平学的同学通译文章高然后再同桌互
译，老师强调文点重言词语和特殊句式一这，系列的环节下来，学生基本做到字词能
当堂消化，课堂效率也会提高。第四
环节——品读赏析，背诵课文。
第一


环节，引导学生理清思路，并采用故助事读法，理解赏析文中具有深刻
含义的句子，并熟读成诵。1.读警句，
谈感受。围绕“
诸葛亮写这封家信的用意是什么？”这个问题，深入讨论交流，使学生能够把握
整篇文章内容。而后
，用一开放性的题问“你最喜欢文章哪个句警？可结合史历故事，也可联系
生活实际，谈谈你将的理解和受到的启发”学生的思维拓宽拓深。如“静
以修身，俭以养德”。可结合老子的“静为躁之君”这句名言以及诸葛亮自身
临终遗嘱“掘棺材之地，穿平常服饰不，配器物”，留给子孙的财产只有
株800桑，薄田15公顷的故事来引导理解。“非淡泊无以明志，非宁静无以
致远”中泊住“淡抓”“宁静”与“立志”“致远”的关系，让学生联系正面
例事反面与例事来，读赏使学生心灵受到撼震，明白在充惑满诱的滚滚红尘中，
切不可随波逐流，迷失志向。“年与时驰，意与岁去，遂成枯落”点拨学生联想已
学过的名句“少壮不努力，老大徒伤悲我“”生待明日，万事成蹉跎”，体会
出人生短促，如白驹过隙，要倍加珍惜青春年华。这
样，在默读思考交流的过程中，不仅加深了学生对文本理解，也会使思想
受到净化，为树立正确的理想观打下良好基础。2.熟读成诵，积累警句。新
课标强调了背诵是培养文言语感的重要方法和有效途径。课堂上用轻松的语言
营造氛围，并提示方法，指导背诵。使学生克服畏难情绪，按提示背→接龙背
→全班齐背的步骤，由易到难，逐步达到熟读成诵。第
五环节——拓展提升，布置作业。“诸葛亮作为
智慧的化身，道德的楷模，家喻户晓，他的很多故事广为流传。请
同学们课外收集有关他的故事成语，以小、名言、组为单位进行研究性学习，或
研究诸葛亮的“智”，或研究诸葛亮的“德”，或研究《诫子书》与诸葛家族的关
系。” 这一作业的设置，不仅将内生学视野从课的拓展到课外，同时又一次
把学生的情感推向高潮。六
、本课的板书我
比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
我的板书设计是：以“修身”“治学”“惜时”为主线，
这一


当存高远的名句“非淡泊无以名志，非宁静无以致远”为主体。这一板书，
既可以提示思路，帮助学生加和对学习深容的理解内记忆，又言简意赅，突
出了教学重点，是师生语言交流的有益补充。七、结
束语本
节课我根据学年级七生的心理特征及其认知规律，采用直和观学教活动探究
的教学方法，以‘教师为主导，学生为体主’教，师的“导立”足于学生的
“学”，，以学法为心重放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的
整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平从
而达到预期的教学效果。
以文中志