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作者很懒没有写任何内容
多种修辞手法
具体细致描写景物的写作方法。
1 春一、说教材 《春》是七年级上册第一单元的第一篇课文。本单元是带领学生走进大自然领略自然风光的。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。二、说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。 三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：1.知识与能力 感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。 2.过程与方法 在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。 3.情感、态度与价值观 增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用
完美结合。四
、说教法学法（
一）教法新
课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，
注重培养学生的独立性和自主性一根，这据指在思想，我导本课教学时
，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。（
二）学法1.预
清习障法，通过课预前习使学生初步了解文，课扫文清碍障字，有利于提高听课的
效率，使课堂效果事半功倍.2。自主悟读法，
通学生自过己的性个阅读和感，悟加深其对文章主旨及感情的
理解，培养学生自主阅读能力。3.合作交
流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的
优势互补大不仅极，地提高了学习效率习学和质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成
功的渴求。五
、说教学过程（
一）情感导入——回忆春天同
学们请看大屏幕:（多媒
体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中进行导入。）同
学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。
你们眼中的春天是什么样子的？是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的
蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷风的……今筝节天这课让就我们随着著名
散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者）此
导入，意在通过真实的图片叙述叩击学的生心扉大激发学生对，自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。接
下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:朱自清，
字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著名的散文家、诗人、学者。散文
代表作《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《背影》等。对作者的了
解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。（
二）听读课文——感受春天
难点：体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情
标明确课指：出要逐“步培养学生探究性阅读和创造性读阅的能力，提倡多角
度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量”。因此，在此
将教学过程中，我次多次采用不同形读阅式，引导学生在读中体会情感，在读中
获取信息，在读中得到精神的享受。在这一
环节中，首先，我请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词
，并主动借助工具书扫清文字障碍。通
过听录音范读，使学生初引感受文章感步基调，情起情感共鸣激，发学习兴趣。接
着，我要求学生自由、快速阅读课文，初步理清文章写作顺序。思考：1.作者
为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？2.朱自清写《春》
时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的思想？ 试
着在文章中找出相关语句。此环
节的设计意在尊重学生的个性，学习化式方培养学生发现问题解决问题
的能力。（
三）合作探究——品味春天这
个环节要求精生在学读的基础上，四人一小组分角段，读课文并就下列问题
合作探究：（1）为什么
用两个“盼望着”？（2）“小
草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为么什不说成“嫩嫩绿绿
的小草偷偷地从土里钻出来”？（3）“
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话
的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？（4）“人家屋顶
上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？（5）“
有的是工夫，有的是希望”（应该怎样理解？6)文章的结
尾为什么用“落刚地的娃娃”娘“姑小”“健壮的青年”来比喻“
春天”？通
过对以上问题的讨论，使学生在对比用中略作者领字精练，并受感文章情景交融的表现手法。（四）审
美训练——描写春天刚
才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎
新
所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们
叹惊这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试要想，小试牛刀
呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。仿
写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不
限。六
、课堂小结 法
国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处眼有都，对于我们的的睛不是缺少美，而是
缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你
的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！
然的生机
具体细致描写景物的写作方法。
1 春一、说教材 《春》是七年级上册第一单元的第一篇课文。本单元是带领学生走进大自然领略自然风光的。《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。二、说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文之灿然。 三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：1.知识与能力 感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。 2.过程与方法 在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。 3.情感、态度与价值观 增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用
完美结合。四
、说教法学法（
一）教法新
课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、参与者、合作者，
注重培养学生的独立性和自主性一根，这据指在思想，我导本课教学时
，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法，使学生在轻松的氛围中学到知识。（
二）学法1.预
清习障法，通过课预前习使学生初步了解文，课扫文清碍障字，有利于提高听课的
效率，使课堂效果事半功倍.2。自主悟读法，
通学生自过己的性个阅读和感，悟加深其对文章主旨及感情的
理解，培养学生自主阅读能力。3.合作交
流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维方式和性格特征的
优势互补大不仅极，地提高了学习效率习学和质量，而且最大限度地满足了学生的表现欲望和对成
功的渴求。五
、说教学过程（
一）情感导入——回忆春天同
学们请看大屏幕:（多媒
体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中进行导入。）同
学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与之相反的绿意盎然的春天。
你们眼中的春天是什么样子的？是婉转动听的鸟韵，是飞来飞去的
蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷风的……今筝节天这课让就我们随着著名
散文家朱自清先生，一起走进这幅春天的画卷。（板书课题、作者）此
导入，意在通过真实的图片叙述叩击学的生心扉大激发学生对，自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。接
下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清:朱自清，
字佩弦。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著名的散文家、诗人、学者。散文
代表作《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》《背影》等。对作者的了
解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。（
二）听读课文——感受春天
难点：体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情
标明确课指：出要逐“步培养学生探究性阅读和创造性读阅的能力，提倡多角
度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅读质量”。因此，在此
将教学过程中，我次多次采用不同形读阅式，引导学生在读中体会情感，在读中
获取信息，在读中得到精神的享受。在这一
环节中，首先，我请同学们听录音范读课文，要求学生圈画出生字词
，并主动借助工具书扫清文字障碍。通
过听录音范读，使学生初引感受文章感步基调，情起情感共鸣激，发学习兴趣。接
着，我要求学生自由、快速阅读课文，初步理清文章写作顺序。思考：1.作者
为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？2.朱自清写《春》
时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的思想？ 试
着在文章中找出相关语句。此环
节的设计意在尊重学生的个性，学习化式方培养学生发现问题解决问题
的能力。（
三）合作探究——品味春天这
个环节要求精生在学读的基础上，四人一小组分角段，读课文并就下列问题
合作探究：（1）为什么
用两个“盼望着”？（2）“小
草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，为么什不说成“嫩嫩绿绿
的小草偷偷地从土里钻出来”？（3）“
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”，这句话
的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？（4）“人家屋顶
上全笼着一层薄烟”，为什么要这样写春雨呢？（5）“
有的是工夫，有的是希望”（应该怎样理解？6)文章的结
尾为什么用“落刚地的娃娃”娘“姑小”“健壮的青年”来比喻“
春天”？通
过对以上问题的讨论，使学生在对比用中略作者领字精练，并受感文章情景交融的表现手法。（四）审
美训练——描写春天刚
才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎
新
所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。在我们
叹惊这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有一些跃跃欲试要想，小试牛刀
呢？今天老师就给大家一个展示自己文采的平台。仿
写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一段话，字数不
限。六
、课堂小结 法
国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处眼有都，对于我们的的睛不是缺少美，而是
缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比皆是。希望同学们能用你
的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用你的笔去描绘美！
然的生机
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