绍兴人,文学家、思想家和革家命。1918年5月,首
次用笔名“鲁”迅发表中国代现文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动年基的石。1927—1935
期间的杂文,深刻地分了析各种社会问题,现表出卓越的远政见治和韧性的中斗精战,为神
革命国文化事业作出了巨的大贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨事《故》新编,》散文集
《朝花夕拾,散》文集诗《野草》和杂文集《风热》《坟》《且介亭杂》文等。（2）关
于鲁迅少时年家中的“变”教师补充：（故出示课件8） 鲁迅13岁那
的年除夕79，岁的母曾祖去世了。当时已有报电和轮船，所以不到一个月，祖父就赶从北京
了到绍兴。祖父回家后年的二第秋天，正值浙江举考人，主考官是鲁迅祖父在科举中一的道考上
同年。周家的一位亲戚，因为儿子要参加考试，就在考试前的一些日子请鲁迅祖父去通关节。一开始
鲁迅，觉祖父得不好办，缠来纠后不过，知道这年外放主考的学台，与自己是科同出身，就信了一封写
结果事情。败露，将绪帝光下来要批周福清逮捕法办。于是鲁迅祖父就不得不家离躲到了别处。但根据
时当清政府的法律，捉，不本人到就要把家里其余的男人都捉去，甚至“门满抄斩”。于是鲁迅的
父亲也离家避，难其他男人也都避开了。（3）作品
介绍（出示课件9）（教师
讲解）
9从百草园到三味书屋 【教学目标】1.学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。2.精读“百草园”段落，品味准确、传神的语言描写，学习抓住特点描写景物。3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。【教学重难点】1.教学重点:品味关键语句,体会作者的思想感情。2.教学难点:从字里行间体会作者童年生活的美好和学习生活的乐趣。【课前准备】教学多媒体课件、有关百草园和三味书屋的资料图片、有关鲁迅的资料【课时安排】2课时 第一课时课时目标：1.熟记“凿、罕、倜傥”等字、词的读音;熟记“捷、霄”等字的字形;理解“渊博、鉴赏、人迹罕至”等词语的含义。2.对百草园景物多角度描写以及百草园生活的描述的分析；教学过程： 一.创设情境，激情导入教师：（出示课件1、2、3）给学生出示鲁迅故居“百草园”中的菜畦、石井栏、紫红的桑椹、鸣蝉在树叶里长吟、皂荚树的图片。 教师独白：（出示课件4）童年是一首古老的歌谣, 童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢？ 可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成年人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。教师板书课题——“从百草园到三味书屋” （出示课件5）二.自主学习，成果展示1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）走进作者教师以课件展示形式展示作者“鲁迅”相关知识，补充学生预习的不足。（出示课件7）预设：鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江


花夕拾朝是》一部散文集，共收录了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代写生的。活
这些文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚
年时回忆起少年时代）事。（4的写作背景（出示课件10）教师
讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景为，面同后容们理解本文学内做准备。本文
选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》第二卷，人民文学出年社2005版版）。本文写1926于年9月18日
当时鲁迅。被反动当局列入拟通缉的北平文教十五界人名单，鲁迅难以开公同反行势力进动
争斗，被迫1926年于门应厦大学的邀请而离开京北鲁迅到。门厦大学时期正暑值，生学还有没
开学，他回忆起少年时的往写，事下了这篇散文。文章表最发初日1926年10月10在《莽上》半月刊原
，副“标题为旧事重提之六”。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇章文一起编入《朝花夕拾
》这本散文集中。2.预习
检查，夯实基（础1）读一读生字词。（出示课件11、123）（2）析一析多音字。（出示课件13）（3） 释
一释点词。 （出示课件重14、15）三.新
课学习，整体感知教师：
同文们默读课学，思考下列问：题（出示课件16）默读
指17：（出示课件导）1.默读课文，不
要出声，一气呵成地读完全文；2.边
读边思考，通过抓住标题、头开、结尾和关键点，迅速大解理章文意园1.本文以《从百草。到三味书屋》为题，你从
这个题目得到了哪些出息?（信示课件18）（学生默读课文
后，思考分析回答）
《


甲”“百草园：“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按草百“园”在前，“三味书屋”在
后的间和时空间来顺序写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。学生
乙：表明了作者由童年的游戏、玩到乐长大读书的成长过程。2.说说
书草园和三味屋百两部起分的止各是哪里，哪一自个然过段是中的间渡段，此据分段意概括层并
。（出示课件19）预设1：以
空间变化为顺序安排材预料设2：四. 细
读课文，精读细研教师：
同学们仔细阅读文章，思问下列考题。1.看课文
开头，作者是怎样介绍？草园的百（出示课件20）点
拨：同学们，可以在阅读后本在课，上勾画。预设：我
家的后面一有个很传的园大相，叫作百草园。现是在早已并屋子一起卖给朱文公的子孙连了，
最那末次相的见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。教师
提问：在此作者紧扣哪两个字？学生：乐园教师
追问：同
学们说一说：作者说“似乎确凿只有些一野草”中的“似乎确凿” 两个词用在一句话中是? 矛盾?为什么否（出示课件21）学生：不
矛盾。教师解
释：“似乎”表示不确”定,“确凿表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相也见已经隔了
八七象年”,印已经淡薄。了之所以肯定，是因为追忆儿又时生活,的都历历草目。2.百在园是“我”的乐园，主
要体现在哪些方面件（出示课？22） （学生阅读文章
后，教学概括归纳）预设：教师：
同学们，下面我们来看看百草园中有趣的动植描1.作者物写了百草园中的
哪23景物？（出示课件些）教师：可以在课本中
找这些景物，然后勾画畦预设：菜。、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、
蜂黄、叫天子、蛉油、蟋蟀、蚣蜈、斑蝥、何首乌、木莲藤
、覆盆子等。
学生


这,么多物用景个一了怎样的句式把它们连缀起教?来师：可以在课本中
找这个句式，然后勾画出（。示课件23）预设：不必
说……也不必说……单是…就…有……。3.“不必
说……也不必说……单是就……有……”分别写了哪，些物景各从有什么点,分特别哪些么度、什角
顺序描写这物景些的？（师生
共同讨论分析）教师：
同请学们观看下面，的图片然后分析回（出示课件25、17、28、29）答预设1：（出示课件24）预设2：（出示课件26）4.“不必
……也说不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作
用件（出示课？30）师生
论讨分析，后最师教指正教师
指正： “单是”后面是内容的强调的重点。前两必个不“说”不仅突了“出单是”边下的内现，还表容
了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，现表出儿童所特有的一种情趣。师生
讨论：这一段有哪些写作得法值方我们借鉴？教师
指正（（出示课件31）：1）抓住事物特点,符
合儿童心理。　
石井栏“光滑”,明表长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻
捷和儿童羡慕不已（心理。的2）多角度写景,形
声色味俱夏全,春秋齐备。　
视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在在末春蝉鸣,盛夏,蟋蟀到秋后才与叫,后的文冬季成合
四季图,构思极精巧。（3）
融现入景情景中有人,表,出儿童好奇、、知好热爱大自然的性格。点特（4）写景有
序,层次井然,条理分明,活泼多姿。教师：
同学们，下面我们来神看看草园中百奇的传说说
一说美：第段中“4女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗示（出？课件32）（学生
讨论，教师指正）
2.作者描写了百草园中的


正指是： 不闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独匠具心。这故个事符合儿
的好童奇，心深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些
道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此美，“写蛇女，”的事故实际上突充了百草出是一个园
满无限乐趣的情园。从记叙序顺看属于插叙。 教师
追问：这么有趣的百草园冬么天什是样的？继续读课文，说说的者写了百草园中作哪些活动课（出示。件33）教师：
同学们，下面我们来看看百草园中雪地捕鸟的乐趣（出示课件34）课文展示：
雪拍人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒至，园迹罕人，相所以不
宜，只好来捕鸟。1.品读
面下语中红段色思的字，��