2 济南的冬天【教学目标】1.有感情地朗读课文,掌握重音和停连的要领。2.引导学生揣摩重点词句，分析比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，了解济南冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。4.品味课文精美的语言,理解、分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处,感悟景物描写中情与景的融合。【教学重难点】1.教学重点：①学习比喻、拟人等修辞手法。②把握文章中济南的冬天的主要特点。2.教学难点：学习课文情景交融的写作手法,体会景物描写中融入的作者的思想感情。【课前准备】 多媒体教学课件、有关本课的教学资料 。【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.了解作者及相关文学常识，有感情地朗读课文，感知文章内容，体会济南的冬天的美。 2.欣赏用词的精当、生动；体会比喻、拟人等修辞手法的作用。 3.感受作者对济南的热爱和赞美之情，激发对祖国河山的热爱之情。 【教学过程】一、创设情境，激情导入教师提示：向同学们展示四张精美的冰雪图片。（出示课件1）教师引导：（出示课件2）同学们，你印象中的冬天是什么样子的？寒气逼人？冰天雪地？那么在作家老舍先生的眼里又是什么样子的呢？济南的冬天会有什么不同吗？今天，就让我们随着老舍先生一起来欣赏一下济南冬天！这节课，让我们一起学习老舍先生的《济南的冬天》，解开我们心中的疑惑。


西方人誉为“东方舞台上的迹奇”。（2）文人
雅士诵南 （出示课件济6）预设：海右此亭古
， 济南名士多。 ——唐·杜甫济南
潇洒似江南。 ——宋·黄庭坚羡煞
南山济水好有，心做长济南人。 ）—金·元好问（3—老舍与济南（出示课件7、8）预设：1930年
春，老舍先生结束了客居异国的生活自新，加坡经上到回海北平。但
他只北在平停留了暂短的时日，便于当鲁夏季年私立齐应大学的聘请，来到济南，赴该校
文学院任教。秋1930年7月到1934年初从，老舍在济南度过了4年的岁月二济南，成了他的第就
故乡月1934年。8老舍应聘到岛青国立山东后大学，3年他再次回到
南安家。济月仅仅3个可之后日本侵略者兵临南济城下，为了抗战被老舍，迫离他济开南，当时
曾暗下决心，“我必须回济南，必能回南济，济南将比我所认识的更美丽更尊严
。”后来由于种种原因老舍最终没能实现这个愿望）（4。写作背景教师
讲课：教师出示本解背景的课件，讲为本解写作背景，课后面同学们理解本课内容
做备。预设：（出示课件9）准《济南的冬天》是老舍1931年
春天在济南齐鲁大学任教时所老的。写舍1924年只身应聘去英
国伦敦东方学院他教中。文身居异国，尝饱了寄人篱下的孤独之苦。他在另
“篇文章中写过这样的话：一假使让我‘家住’黎巴，我一定会和没家有一样的感到寂苦
。”(《想北平了》为)结束这“没有家”的寂苦生活，他终于夏1在29年9动，身回国
因路费但不足新，又在加坡留了半年，年到直1930春才回到上海同，年夏天应邀
教师引出新课，顺势写出课题：2 济南的冬天 （出示课件3）二、自主学习，成果展示1.学生查阅文本相关资料，了解本文的作者及其写作背景。（1）走近作者教师要求：布置预习这篇课文，了解作者老舍的情况，在课上交流。预设：（出示课件5）老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。作家。他是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》、话剧《茶馆》《龙须沟》等。话剧《茶馆》被


山东济南齐鲁大学任学文院副教授，并编辑《鲁月刊齐》。由于的这样经历，老舍回到
国，祖看到国的大祖好，山河便抑制不住强烈国爱的之情，写下了《济南的冬天》。2.预习检
，查础夯实基（1）读一读生字词。（。出示课件10） 教师提示：“
贮”“澄”“髻读的”音。（2）分一分多音字。（出示课件11、12）（3）解一解词语。（出示课件13、14）响晴
：晴朗无云。温晴
：温暖晴朗。设
若：假若。着
落：下落，望可以依或指靠的来源。镶
：把物体嵌入另一物体内围或在另一物体的边缘。秀
气：清秀，文中形容山秀美小巧。水墨画
纯：用水墨不着色彩的国画。水藻
生：长在水里的植类藻物的统称。
到


文中：底指水清见澈。蓝汪汪
：形容蓝得发亮。三
、新课学习，整知感体教师：要求学生
听读课文，边听边象想济南冬天的美好，思考下面的问：1.题济南的冬天天气的
总特征是怎件的？（出示课样15）教师：要求学生
从文中寻找、勾画的绘济南的冬描天气天总特征的词语。学生：
温晴主2.课文。要描写了济南冬天的
哪两种课物？（出示景件15）（学生
讨论后回答学）。生1：山：
阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的；山城外的远。山学生2：
水：绿萍；水藻；垂柳。四、
细读课文，精读教研细师：要求学生朗读课文
后回答1（一）学习第。段1.读文章开
头是说说作者，用什么方法写出济南冬天的总特点的。（体出示课件16）预设：2.作者这样写有什么
好件？（出示课处17）（学生
讨论。）学生
回答：这样写更鲜明地突出了济南冬天的无风声、无浓雾、无烈日——“温晴
”的特点，更好地表现了位于的北的济南的冬天方特殊性。教师
补充：赞美了济南是个“宝地”，表达的作者对济南冬天了喜爱。教师
指：对比手法的作用（导出示课件18）【
答题技巧：】对比手法作用的突出被表现本的物质特征，使形象明更鲜，主题更突
出，思想感情更深刻。【
答题格式】将……与……对比，突出了……，好更地表现了事物的……特征/…人物…
形象/文章……的主题。
澄清


怎样转入写阳光朗照的山景的？下（出示课件19）语句
呈现：设若单单是有阳光，那算也不了出奇学。生1：过
渡句。学生2：
转入到.冬天的山景。2写结合课文，说说济南的这
些小山有什么地理特征（。出示课件20）语句
呈现：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿学。生：写出济南小山
围城的地理特征。3.作者
怎样写出阳光朗照特下的山小别可爱、充满温（的？情出示课件21）教师：我们学习一下，这是写
阳光朗照下的山。（师生
讨论。）预设：（
三学习第4段）教师提示：同学们，
看看示我展的两幅图片，这是薄雪覆盖（的山。下出示课件22）1.朗读课文第4段
说说文章，按顺怎的样序描写雪后出景的。（山示课件23）学生1：山上 山
尖 山坡山 腰。学生2：
按由高到低的空间顺序。2.“最
的是下点妙儿小雪雪呀”后山景“妙”在何？（出示课件处24）①妙在雪
光、雪色语句
呈现：看吧，山上的越松矮发的青黑，树儿尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇
。预设：
松的翠与雪的白相映生色；运动比喻的修用手法，生辞形象地写出了披雪的矮松
的美丽风姿。
（二）学习第2、3段教师：要求学生朗读第2、3段，想一想：1.文章


呈现：山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。（出示课件25）学生：
洗如的蓝天与似银相的雪映生辉。语句
呈现：这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣（出示。课件26）学生：
白雪与暗黄的草色组成彩色的美景。“穿字”既准确表现、了雪草覆盖的状态
件又引出了“一，带水纹的花衣动的比喻”生，形象地写出雪光妙之。②妙在雪
态 语句
呈现：看着看着，这件花衣好像被风儿吹，动叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤
。（出示课件27）预设：
以动写静的，写出动人形态。语句
呈现那： 点儿薄雪好害忽然像了羞，微微露出点儿粉课。（出示色件28）学生：
此句把薄雪比成喻害羞的少女情写，雪的出态。3.济南的雪一点
也儿没抹杀暖冬的彩光，反而把冬天的“晴温”越发露显，了来出请同学们
归纳第4段的写景特色示（出。课件29）学生1：作者
从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色学。生2：写山景
按照山上、山尖山、坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个部分雪的
光、色、态展现，来出让读者感受到的不仅雪的是外，在美还情雪的有韵。教师
指导：景物描写顺序（作用及出示课件30）【
答题技巧景】物描写一般以空间顺序（由远到近、由近到远、由上到下、由外到，等）为主里
采用“步换移时景”法有，也会采用时间顺序（从早到晚、春夏秋冬等），回答此类
时题应通读全段，找寻有关空间、时间等的词语，从而判断写作顺序。【
答题思路章文是】按照……的空间（时间）顺序来描写景物的，条理清晰地描写了景物的
……特征第（四）学习。5段1.这一
段怎样写城外远课的？（出示山件31）教师：同学们大
声朗读本段，如何讨论，再回答问题。语句
呈现：古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小
村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水画墨，也许是唐代的名手画的吧。学生：用
城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神地写出了村庄
和雪的情态，渲染了一种安适平静的气氛章，文与基调相协调，有一字传神之效。用“