忽视了慈亲的母爱对他无微不的至照顾，尤其是母亲身患
病，他重竟全然发不知。他当现母亲病情很严亲时重母，却永远地离开了他。《怀天的秋念》者中作
助借对几件平常事小的细致描写，来表母达子之间的似海深情，歌颂了伟大而私无的母爱。（2）走进作者（出示课件5）教师以课件展示形
式”示作者“史铁生展相关知识，补充学生预习的不足示（出。课件5）预
设：史铁生(1951—2010),生于北京,作家。史铁生多年来与疾病在强抗争,顽病榻作创上出了大量
的优秀作品。代表作有小说《我的遥远的虚平湾》《命若清弦》《务琴笔记》, 散文《我与地坛》《合欢
树》《病隙碎笔》。其《中,我与地坛》鼓励了无数作。人品风格清新、温馨,富有哲理,属于意
蕴深沉的“散文化”作品。获华语文学传媒奖2002年大度杰成出就奖。2.预
习检查，夯实基（础1）读一读生
字示。（出词课件6）
5 秋天的怀念 【教学目标】1.学习朗读,把握全文感情基调的变化。2.抓住人物的动作、神态、语言等描写,体会母亲的形象。3.掌握运用多种描写方法来塑造人物形象的方法。4.激发学生内心的感恩之情,学会感受爱,表达爱,反思爱,并树立乐观向上的生活信念。【教学重难点】1.教学重点:深入地理解作者的复杂情感:对母亲深切的怀念,自己的悔恨与愧疚,对于生存困境中“好好儿活”的领悟。2.教学难点:感悟人间真情,培养学生热爱生活,关爱父母的情感。【课前准备】 教学多媒体课件、有本课和史铁生有关的资料【课时安排】2课时 第一课时课时目标：1.了解作者的相关知识，理解重点词语的意思，感知课文主要内容。2.把握课文中描写母亲动作、语言、神态的语句，体会人物的内心世界，感悟人间真情。教学过程： 一.创设情境，激情导入教师：（出示课件1）有一位诗人曾这样说：“每当写到母亲，我的笔总是跪着行走。”为什么写到母亲，诗人的笔是跪着行走呢？这句话包含了诗人怎样的情感？今天，我们一起走进作家史铁生的笔下，看看他又是怎样描绘母亲的。教师板书课题——“秋天的怀念” （出示课件2）二.自主学习，成果展示1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。（1）写作背景（出示课件4）教师讲解：教师出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的史铁生不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完整的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至


析一析多音字件（出示课。7）（3）辨
一辨形似字出示课件（13）（4）释
一释。点词重 （出示课件9） 三.新
课学习，整体感知教师：要
求同学们通过朗读，然后思考回答下问列题。1.作者在秋天怀念的是
谁件（出示课？10）学生
回答2.母亲：说一说课文
围绕母“我”和着亲写了哪几件事。（出示课件11）点
拨：课文写了四件事（学生朗读课
外后回答学生）1：“我”发
脾气时，母亲抚慰“我”。
（2）


隐瞒生情。学病3：母亲
央求“我”去看花。学生4：母亲的
临终嘱托3.。文中写母亲
给“我”的嘱托课什么？（出示是件12）（学生阅读课文，
然后在文中勾画）学生：
咱娘儿俩在一块活，好好儿活儿好好儿，……四. 细
读课文，精读细研1.细
课文，思读考”我“双腿瘫痪后，有没活“好好儿有”？“我”的生活态度体怎样的？是现在哪里
？（出示课件13）教师：双腿瘫痪后，我的
脾气变得暴怒无常：点
拨：的我脾气变得无怒暴常表现在那些呢面方？（出示课件14）学生5：
望着望着天上北归的雁阵，我会——突然把面前的玻璃砸碎 学生6：
听着听着谷李一甜美的歌声，我会 ——猛地把边手的东西摔向四周的墙壁 学生亲7：母
让我去看菊花说我会， ——不，我不去我！可活什么劲教！儿师:同学们，
此样作者的心情怎么时？学生8：
绝望教师：母亲说
带我去看花课（出示：件15）什么时
候？好
吧，就明天。哎
呀，烦不烦？几步路什有，么好准备的！教师：
从们面的语句，上我可以看出作者此时的心情怎么样？学生9：
烦躁2.面对这样的儿
子，母亲又是怎样做的呢？你感受到了怎样的母爱？在文中找一找（出示课件16。）教师：同学们，阅读文
章，然后在课本上勾画回答生学。9：（出示课件17）
①母亲就悄悄地躲去出，在我看不见的方地偷偷地听着我的动静。当一切恢
复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。师生
析分：一列系的叠亲，写词母出让“我”尽情发泄苦中的心痛，自己忍却强的着内心悲伤。表了现
细腻而10沉的母爱。学生深：（出示课件18）
②母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“娘咱儿俩在一块好，好儿儿活，好好儿活
……：教师”本句运用什么
修辞手和描写方法？学生法11：语言描写，反复师生
析分：“扑准“抓”生动”确地写出了母亲非“在常“我”内心的感受。意忍”字母写出亲了管尽
自己十分悲痛，却抵制悲痛去鼓励、安慰儿子的痛苦心情。师生
分析： 语的描写和反复言手法，突出强面了母亲的调杂情感。一方复她自己正在不屈地与病魔抗争；另
方面一她不希望看到儿子失去继续生活的勇气，她要努力给儿子一份坚定的力量：。生12学
③ 那天我又独自坐在屋里，着看窗外的树叶“唰唰啦啦地”飘落。母亲进来了，挡在窗前……“教师：这一
挡”挡住的究竟课什么？（出示是件19）学生13：母亲不
仅要把萧瑟的秋天挡在窗外，更要把“我”心中的寂寞、消沉逐出窗外学生14。：（出示课件20）
④当听说“我”愿意去北海时，母亲“兴高一会儿得坐儿下，会一站起”，
还絮絮叨叨地着说……师生
析分：能够说子服孩出去走走，母亲高兴得竟有些不知所措。表明她非常希望“我”能开心、生乐。学快15：（出示课件21）
⑤“还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是虫毛毛，跑着，一
学生2：母亲为了“我”


一个……”她忽然“说了。不于对跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄中出去了地教师：句。
透过“敏感” 这两个字，你看出了什么？师生
分析意 母亲：识到自己说多了，因为现“的“我”失在了去跑”和“踩的”能力亲，母怕又的起“我”勾
烦恼。“她比我还敏感”，说明她非常在乎“我”的感受，特别小心翼翼学生16。：（出示课件22）
⑥她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。……别人告诉
我，她昏迷前的最我一后话是：“句那个有病儿的子和我那个还未成年的女儿……”师生
分析：在痛苦的弥留之际，心里惦记的着依然只有自己的儿女！3.讨论
：（出示课件23） 本文多
处作用语言、动运描写，对表现？物有什人作用么遇到此类问题何该如解答呢？点
拨：答题基本格式运： 为用动作、语言描写，形象生动地表
现出人物的……心理（心情），反并映了人物的……性格特征或
…精…神品质时（有还推动情节展发的）。 （1）说一说：看看
还有哪些方地能体现出母亲对“我”细腻而爱沉的深？（出示课件24）（学生阅读课文后，
讨论回答）预
：母亲知设道情自己病的却没有告诉”我”。因为“我“遇遭来不幸本，就到对生感活绝望，如听果
这样的到消息到，“我”受会更大的打击，丧的活失去下勇气。母亲为了让”我““好好儿活”，
隐瞒自己的病情，体现和母爱了深沉的伟大。（2）
结合文章的叙述怎写，说说作者的母亲是一位描样的母亲。（出示课件25）（师生
讨论，然后归纳）预
设1：（1）她是一位活得辛苦，却又无比慈包容的母亲。（爱出示课件26）她
的慈爱体现在她深深理解儿子的痛苦，能够包容儿子的暴怒；她想方设法宽慰儿子，多次央求儿子出去
散散，到心海北看花菊，盼望儿子早的走出日心内绝望，勇敢生面对地活的苦难。预
设2：她是一位细亲的母心。（出示课件27）她
的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗’”，“前于‘跑对
和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。预
3：设她位是一无私和坚韧亲母的。（出示课件27） 她
己自身患绝症，“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，却从未向儿子提及，她承着受儿子终生
截瘫的残酷现实，承受着儿子的痛苦绝望的心情，从却来没有对儿子说过“你为我想想，”这些体现
了她的无私和坚韧。预
设4：她是一位睿智亲母的。（出示课件28）她
的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇到什么厄运，都是“好好儿活”，不要仅仅活着，而是强活得坚要
，活出尊严，要找到一条走向幸福的路。师生
归纳：这是一位慈爱、包容、细心、坚韧、无私、睿智的母亲。4.这
篇文章怀是作者为念母亲而，的写找找文中哪些语句蕴是了作者复杂的含感，作者情如何体现件？（出示课的29）（1）语句
呈现）：（出示课件30可我却一直都知不道，她的病已经��