一位美国作家莫顿·亨特，他小时候有过一段难忘的冒险经历，是怎样的经历呢?他的经历会给我们怎样的启示呢?下面我们就走进莫顿·亨特写的《走一步，再走一步》，去寻找答案。 同学们，你有没有经历过一些冒险的事儿呢？有没有小时候让你印象深刻的经历呢？


七年级语文上册14* 走一步，再走一步


学习目标 1.熟记“和、稽”等字的读音,熟记“晕眩、抽噎”等词语的字形,理解“小心翼翼”等成语的含义。（重点） 2.感受文中的心理描写和语言描写,体会“我”的心理变化;理解文中环境描写的作用。(重点) 3.探究“走一步，再走一步”的含义，学会在人生道路上化整为零，化难为易的生活哲理。（素养）


知识备查 莫顿·亨特(1920—2016),美国作家、心理学家。出生于费城,先后求学于坦普尔大学和宾夕法尼亚大学,曾担任空军飞行员,后成为《纽约客》等知名报刊的专栏作家,致力于社会与行为科学方面科普文章的写作。代表作有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等。


记叙文常识知识备查 记叙文是以记叙为主要表达方式，以写人物的经历和事件的发展变化为主要内容的一种文体。一篇记叙文，要写清楚人物和事件，就要交代清楚记叙的六要素。记叙的六要素包括时间、地点、人物，以及事件的起因、经过、结果。


护设施防的蚊式擎引双飞机深入德到军本土执行侦察任务。他
觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血
飞溅，连跳伞力的气都没有。
背景资料知识备查 本文选自《心理学与成长》（世界图书出版公司2009年版）。田文慧译。原题为《悬崖上的一课》，选入课本时改为现在的题目，并做了删改。 1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和


驾莫顿·亨特，机滑行在跑他道，上告诫自：只己是起飞，飞起
来就行。到升8000米高空时，他又告诫自己：所
面做的，就是在地要无线电的指导下，向持这个航保20分钟
，就可以到达荷兰的素文岛。这个，并不难做到，只要
努力。就这莫，样顿·亨特诫不告断自己，下面，只是飞越荷
兰，这并不，难然后，是飞临德国，根本想须不更多的事。
而且，还有后方的无线电支持就。这样，一程又一程，这
位上尉终于完了成任务。当他受接盟军的奖励时，他说，我
之所以成为孤胆英雄，完全我因为是小时候一段经历的启示。一步
又一步，终会达到自己的目的地。知识备查
第二天


习检酷灼倦和查兀怦眩泣吟恍
热耸椿稽嘘慰惚人厌怦晕呻臭立滑声安kùzhuójuànhèwùpēngxuànqìyín huǎnɡ hū sǒngchūnjīxūwèi附突哭
读一读预


习检抽挪查惧哄参差吁动畏吁气喘nuóyējùhōnɡcēn cīxū然大
笑不齐噎
读一读预


习检查
音字预
谐（ ）
弹弓（ ）
附（和héhè和 ）
弹琴弹dàntán（ ）和
哄然大 （ 笑 ）起
哄哄hōnɡhònɡ多
（ ）


习检查【耸立】【附
释预
地直立。(言语、行
和【恍惚】】【凌乱】【
动)追随别人(多含贬义)。神志不
清,精神不集中。不
整齐;没有秩序。一
抽噎慌【惊】失措】高高
吸一顿地哭泣。因
害怕慌张而举止失常,不知所措。
词语解


习检查【天旋
释预
地感转形容眩晕】的时觉。原形容
小心翼翼】【哄
严肃虔敬的样子,现用来形容举动十分谨慎,丝毫不敢疏忽
。翼翼,谨慎、严肃
。【
然大笑】形容
众人一起大笑的样子。
词语解


读课文，用简洁语言的概括这件文章写了一篇什么事。七月
：地点
里的一个闷热下午。费城的一
：人物
个悬崖上。“我”，内
：起因：经过：结果
德、杰里等五个男孩子、父亲。游戏玩厌
，去爬悬崖。中
途被弃，进退两难。 父亲指
：默
点，摆脱困境。
整体感知时间


读细研 再读课文，
说说“我”是怎样陷入
危险，又是怎样脱险的。这一过程中“我”
产生了哪些心理变化？
精


读细研1.“我”
爬悬崖的原因是什么？ 和我在一起的
五个男孩子已经厌倦了玩弹珠,以及用
透镜在干树叶上烧洞的正戏游,在寻觅其他好玩的事。
冒险精


读细研2.小
伙伴们对爬悬崖这件事的如度态何？“我们走
吧!”有人附和着他然后。们出发了,气喘吁吁
地一路小,跑就像一群迷小的路狗。 比喻
，生动表象地形现出孩子们的活泼好动，突出了他们对爬
悬崖的热情。
精


读细研3.面
对爬悬崖这样事，“我”是怎件的心理？ 我
犹豫了。我渴像望他们一样敢勇和活跃，但是在过去的
八年岁我月中，绝大部分间时都是一个病弱的孩子
，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那
样强壮，而且不能险。冒 犹豫又渴望
，表明“我”当时对要不要爬悬崖这
件事的矛盾心理。
精


读细研入险1.体
弱的“我”为什么又决定去爬崖悬了呢？ “快
来呀！”杰里冲着我大喊——他是我最好的朋友
生“就因为你过去，病，所以就要当胆小鬼？这没道理。”“我
来了！”我喊道，然后跟在他们后面跑
。 最
好的朋友说杰里“的胆小鬼”刺激了“我” 的自尊心，“我”
才会冒险去爬悬崖的。
精


读细研我们
当时决定要爬的悬崖是么什样的?描写悬有崖什么描用？景物作写交代了悬崖的位
穿过公,园进入树最,林后来到一块在地空。上很远的另边,一有一道悬崖,像
一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中,四面都是土
长,上面坡齐着差不参的矮树丛和树椿臭苗。从底部杂乱的岩石到顶部
皮草的边缘,只英有60尺左右,但是对我来说,这是严禁和化可能的不
身。2.“我”
置、特点、高度及周边,境环为下文写“我”在悬崖上
处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫
。
精


读细研
指导环境描写的作用1.环境描写是
指对人物所处的具。的社会环境和自然体境的描写环其中,社会环境是
指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物及民俗民风等。自然环境是
指如自然的景物,界季节变化、风霜雪雨、山川湖海、森林原野等。2.考
查形式:对
环境描写作用的分析是中考现代文阅读命题的常考内容。常见的命题类型:
画①线句子采用了什么描写方法?有何作用?②第×段的景物描写在文中有何作用?
③文中多次出现什么?物景有何作用?3.答题
技巧:景物描写的一
般作用:①点明故事发生的时间、地点、场景(写出来……的景象)。
渲染……②的气托氛,烘了人物在……时……的心情。③推动故事情节的发展,为下文
……作铺垫。④烘托人物……。的象形⑤暗示文章的中心。精
方法


读细研3.画
出能表现出“我”心理状态。的语词这些词语写出“我”
当时怎样的心理状态？ 状
态 满头
大汗、浑身发抖、心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动
、吓坏了、感到反胃、哑着嗓子、阵阵晕眩、哭泣、呻吟
。心理 有
被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有
不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。
精


读细研1.爸爸
险
是怎样帮助“我”脱的险? 第
步：一用非常正、的常安慰的口吻说，“要吃晚饭。”了没有一丝着
急、惊慌的样子言，外之意：没什么大不了的，你一定能下来。总
步：告诉“我”不要想得太多，“不要想有多远，有多困难，你需
要想的是迈，一小步这个你能做到导。”指“我”怎么做，并鼓励“我”
勇敢地走下悬崖。脱
结：安慰——指导——鼓励 。 第二
精


读细研2.当
“我”投入父亲的臂弯之时，觉得自己“有了一种巨
。的成就感”大这“成就感”指的是什么？“我”为什么
会有这种感觉？“成就感”是
指他做到了自己认为能可不做到的事，
也就是从悬崖上下来。 因为
这是他一步步战胜了困、难战胜了自我才得到
的成功，所以会有成就感。
精


读细研
爸爸的指导下爬过悬崖经历了怎下的样程? 这给了我们
什么的启发样? 趴
在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次 “我”做
到了→一次一步，成功脱险。启发:①面
对人生的困难和危险,可以采用化整为零的方式,逐
一击破,最终一定能战胜困获,收难成功。
情做任何事②都应该坚持不最懈,终一定会获得成功。精
3. “我”在


作探究
课文，思考：写“我”攀爬山崖的处境的同时也提到其
的他孩子，这样写有好什么处？ 作
者采用对比的手法，将“我的”艰难处境与其他孩子的
顺利攀爬形成对照，突体“我出的”质弱，也表现了那些
孩子对弱者的漠视和嘲讽。合
1.回顾


作探究❶我
爬下悬崖的过程中，“我”曾哭了两次，这两次的原因一样
吗？❷扑
听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是,最谁后才意识那到就是我。第
进了爸爸强壮的臂弯后,抽噎了一下里,然令人惊讶,是的我有了一种
巨和大成就感的傲类骄似的感觉。合
一次：小声地哭，真切传神特写地了出定情况下的恐惧心理。第二
次：百感交集，有历险的余悸有，脱险的欢欣，先有前的委屈
，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。
2.在


作探究
最“一段中的后一小步”与脱的时险“一小步” 一样吗?脱
”时的“一小步险指的是在父亲的引指下“我”走出的一小步;最