☜2 ①用人物的心情开篇,给人以悬念。3 　　❶腔调儿:指说话的声音、语气等。4 　　②对比。“老实劲儿”与平时的“高高兴兴”进行对比,表现出东东今天的异常。③关心、疼爱孙子的人。5
④说明东东没有生病。⑤引起读者的兴趣。6 　　❷挑(tiāo):在文中是指出的意思。第 1 页
教学要求1.学会本课生字,能正确读写本课的新词。2.有感情地朗读课文。3.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。重点难点1.概括课文的主要内容。2.通过抓住人物的言行,推想人物的心理,把握课文的主要内容,体会“做人要坦诚,对人要真诚”的道理。教学课时两课时1 酿�吱呀一声,门轻轻地开了。东东不声不响地走进屋里,放下书包,坐在椅子上,耷拉着脑袋,没精打采的。2[句导读:“不声不响”“耷拉着脑袋”“没精打采”表现出东东心事重重。][①这个开头有什么特点?]段导读:写东东没精打采地回到家。�奶奶挽着袖子,从厨房里走出来,一看他蔫(niān)头耷脑的,有点儿吃惊。3平时他放学回来,总是高高兴兴的,不是拿着腔调儿❶朗诵(sònɡ)“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我饿了”,从来没有这样的老实劲儿。4[②这句话运用了什么表现手法?]该不是病了吧?[③从本句可以看出奶奶是一个怎样的人?]奶奶担心地抚摸一下他的额头,凉丝丝的,一点儿也不热。[④“一点儿也不热”说明了什么?]他是怎么啦?5[⑤在这里提出疑问有什么作用?]段导读:奶奶怀疑东东是因为病了才没精打采的。�“东东,告诉奶奶,出了什么事儿?”段导读:奶奶的疑问,也是读者想知道的。6�“奶奶,语文老师读课文,我给她挑❷了一个错儿,她会不会生气?”他仰着脸1 知识点详解


毕业,11给学生的
印象一直很身好她个子不高,。体单薄❹,脸色有些苍白,扎着刷把辫儿,一点儿老师的个高中生,像
架对老师的12[子也没有。⑨外貌描写表现了老师怎样的性格
特点?]下课时把教案放在窗台是 , 上不 跟男生(飞碟是 掷dié), 就 同女生xi橡 (跳ànɡ) 皮筋
。她的课讲得 也 好, 清楚明白。特她别善于读课文耳 朗, 那柔和悦的 声音 , 那
么富有感佛力染 仿,能把人带诗入的境界 句3。[⑩对老师的这几1描明,意在说写什么?]东东
喜常爱听她朗,时读模仿她的腔调习姿态和练,朗读。[句导读:这句话一方
面出了东东写欢十喜分、佩服自己另老的,师一方面表现了东东是个学
习十分认真的孩子。][从本句可以看出东东对这位老师的态度是什么?]段导读:写老师
留给东东的印象�。今天语文课学
习朱自清的《春》教老师朗读课文时 , 。 室里静静 ,的 一点儿 杂
只没有 , 音也有她那充满青春气息的声音在回荡文 14[。说说这句话与上之间的关
系东。]平心东静地气倾听着,他被深深地打动了,陶醉在一种不可状名春的对
天的向往中。段导读:写老师朗读课文
《春》,东东被老师的朗读打动7了。 　　 ⑥给老师指出了错
误,怕8老师生气。 　 　
❸好,在这里读hào。9 　 　
⑦说明东东是个诚实的孩子。10 　　
⑧“委屈”。11 　　
❹单薄(bó ):指身体瘦弱 12 。 ⑨表现了老师
和蔼可亲的特点。13 　　
⑩重点句解析:表明这位老师在同学心目中的印象非常和蔼可讲亲,课很好,知识丰富,擅长朗读。这与后
文老师读错字形成鲜明的对比。非
常喜欢这位老师。14 　　重点句解
析:与上段的“善于柔和悦耳”“朗读课文的声音”对应。“静静的”“一点儿杂音也没有”从侧面
反映了老师善于,朗读课文声音柔和悦耳,也说明学生非常喜欢这个老师。第 2 页
问。[⑥概括一下东东没精打采的原因是什么。]7段导读:写东东的反问,也是东东心里想不通的地方。�奶奶一听是这么一件小事,毫不在意地笑了。不过,照例又数[shǔ]落了他几句:“你这个孩子,总好❸8多嘴多舌,大家尊敬老师,你给老师挑毛病,老师会不生气?”�他轻轻地“啊”了一声,心里还有些想不通。9[⑦“想不通”说明了什么?]说他不尊敬老师,实在委屈,尤其对这位年轻的语文老师。10[⑧文中的哪个词能进一步说明东东“耷拉着脑袋,没精打采的”的原因?]她刚从师范学校


越得来越上起,脸劲焕(huàn)发着得怡(yí)然自的神。[情本句是如何
说明老师朗读课文非用常心的?]15当“读到她风里带来些新翻的泥土的气混息,
着青草味,儿还有花种各的香,都在湿微润微的空气里酿(yùn)他酝”时,然忽
听出她把“酿”字念成y“ng”,à不觉感到有些惜(wǎn)惋惜16[“惋。”二要是字说明了什么?]
别的老师读错一个字,他也许不会这么注为什么[意。别的老师
如果师了错读,东东会不在意?]17这个老字却是他敬佩的有水平的老到。他感师
应当立即向师老提出来,禁您住大声说:“老师不,把‘酿’读错了!”字[句导读:这一
系列心理活动的描写道出了东东在课堂错上出老师指误原因:的他是真诚地想
帮助老师纠正错而误,不是“瞎挑刺更”儿,不是“不尊重老师”。][东东的
发言在文章结构上有何读?]18段导作用:本段写老师在朗读课文的时
候读错了字,而东东当堂指出了老师的错
误h�霎(s。à)时,教
室里(穆肃mù)的气氛被破坏微。19老了吃了一惊 , 微师皱一下 了
眉 , 黑亮的眼睛闪着冰冷的光 , 注视着他。 [“吃了一惊”“冰冷”分别说明了同么?]什
学们也扭头过,投来抱怨的目光——好像场剧里的观众发现了一个捣(d分o)乱ǎ
子。[句导读:破折号表示解释明说,写出了东东出其不意的话语打破了教
室里穆肃的气受氛,到了大家无声的指责怨。[“抱]”一词说明了什么?]他意识到
自己太冒失 , 想, 申辩 但 (fá) 缺乏勇便懊 恼, 气地低 头 下, 满脸通红 为什么“[东东。
低下头”,且“满脸通红”?]段导读:写在东东指出老师的错
误后,老师和同学们的反应。老师
迟又❺片疑,什么也没说,刻接着朗读了下去[。老师“什么也没说”,说明了什么?]然而,她读
得不那么流畅音了,声呆板,并且念又错几个字。下课的15 读
得起劲,且脸上带有表情。16 　　表明老师读错字
破坏了自己在东东心中完美的形象。17 　　再次
说明东东非常喜欢18这位老师。 　　揭示
了事件的起因——向老师指出错误。19 　　难句解
析:“吃了一惊”说明老师没有意识到自己读错了字。“冰冷”说明了老师的尴尬和老师对东东打
断自己朗读的不满。说明了
同学们对东东的不满。重点句解
析:东东意识到自己在没有举手的情况下,不该打断老师的朗读,但是却没有勇气为自己申辩
。　　
❺迟疑:犹豫不决。老师没有
当堂批评,表现出老师对学生的尊重。东东第 3 页
�老师读


声一响,她就收起教案走了,显得很板开心。20不[“呆”“又念错”“收”起等行为说明了什么?]段导读:写老师在东东指出错
误后,没有什么表示,却非常尴尬。这时,班
里就像开了锅,大家七嘴八舌地议论2来。起1[句导读:总起句,它不仅
且对本段内容的概括,而是也是下文东为东同学理解不己自而到感苦恼的原因之
一。]有的说,老师根他没念错,本瞎(xiā)挑刺有❻;儿的说,师老即使念不了,也错
奇怪,不应该当场,提就不尊重老师,影响课了堂教学。22[同学何如们看待的东对老师东
批评?]他被说得晕头转向,担心老师记的他仇。23[文章在这里说出了东东的担心,在文
章结构上有什么作用?]段导读:写
同学们的议论“。奶奶,老师会
记我的?”他走进厨房,又问。仇吗[“又问”说明什么?]“吃一
长(qiàn),堑一智,明天上学向老师认”!个错吧段导读:写奶奶的回
答,说明奶奶非常明事理。24怎么
向老师认错呢?他感到很苦晚饭恼,❼吃得也不香。　　第一
部(第分1~14自然段):写在上语文课时,东东直言老师把“酿”字读错了。
班里同学们的使议论,他担心老师会记己自的仇也。回到家里奶奶劝他向老师
认错。他感到很苦恼。第
二看天上语文,课见老师一进教些,东室就有东地张,难为情紧低下生头,了
怕读师看他。[句导老:这句写出了东东紧张师会情,担心老的心批评他。]老师站
在讲台,上坦然地环视一下大家,清的(澈)chè目光停留在他身2。上5[“清澈
”一词说明了什么?与上文中的哪个词形成他了比?]对吓得心突突一乱跳,不动也
敢老,担心动师挑他的毛病…[“…担心老师挑他的毛病”与上文中的哪一句
相照?]应26“同
学们,打开书,翻到六十八页。”等大家翻开书师后,老之郑昨地说,“重20 　　说明了老师的
尴尬 21 。 ❻挑
刺儿:故意挑剔细微的毛病。注写“刺”的写法,不要把意“朿”成“束”。22 　　有的人
相信老师没念错;有的人说不应当面指出。23 　　害
怕老师记仇,这是东东问奶奶的原因,也为后文看见老师的眼光就害怕埋下了伏笔。说明东东
害怕老师记自己的仇。24 　　
❼苦恼:痛苦烦恼。25 　　说明老师没有
记仇。与上文的“冰冷”形成对比。26 　　“生
怕”。老师看他第 4 页
铃


‘酝酿’的‘酿’了念错字。27[“郑当”重明了什么?]说时刘东东给我学同还不来了,我指出
相信,因为我读书的时候老师也教我读‘yàng’。我回去向
几位老师一请念,才知道教‘yàng’是吉林准方音,标地音要读请niàng‘’,家大
注意。多刘亏东东同学及时给我��