☜2 ❶扇,此处读shàn。3 　　①比喻。这句话把屋子比作地洞,写出了关闭木板窗后,屋子一片漆黑,四周严严实实的情景。4 　　❷唯一:独一无二的。5 　　②为“我们”透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。6 ❸露(lù)天:上面没有遮盖的(场地)。7 　　③可以想象下雨的样子,可以想象自然界的力量。第 1 页
教学要求1.学习本课的生字、新词。2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。重点难点1.理解课文内容,了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。2.能抓住重点词句理解课文内容,并能够谈谈自己的感受。教学课时两课时1 天　　窗2�乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗扇❶扇打开,光线和空气都有了。�碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天,木板窗只好关起来,屋子就黑得像地洞里似的。3[①这句话用了什么修辞手法?其表达效果如何?]�于是乡下人在屋顶上面开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。　　第一部分(第1~3自然段):写乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。�夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电。[句导读:“跑跳”“仰”“看”充分展现了孩子们的活泼可爱。]然而大人们偏就不许,“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了;4这时候,小小的天窗是唯一❷的慰藉(jiè)。5[②写透过天窗观看外面下雨的情景,在文章结构上有什么作用?]段导读:写孩子们很喜欢下雨。�从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一划6;你想象到这雨、这风、这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它们的威力比你在露天❸真实感到的要大十倍百倍。[句导读:形象地描写了孩子们通过天窗看到和想到的情景。]7[③从本句看,透过天窗可以想象哪些情景?]小小的1 知识点详解


言外之意8什么?]是段导读:透过天窗,看见外面的雨后的
所思所想。�晚
,当上你被逼着上床去“休息你的时候,”也许还忘不了月光下的草地河你滩,
偷偷地从帐里子伸出头窗,9你仰起了脸,这时候,来小小的天又你唯一的慰藉!是[句导读:“又
”承接上文,与第4自然段相照应[]。⑤这句话的作用是什么?]段导读:写
晚上怎样透过天窗观察从�你会外面的世界。那小玻璃上面的一
颗星,一云朵,想象到无数闪闪烁烁可爱的,星10无数
像山似的、马似的、巨人似的奇幻的上面;你会从云彩玻璃那小掠过的一条,影黑想象到这也许是
灰色的,蝠蝙也许是会歌唱的夜莺,11也是许恶霸(bà)似的猫头鹰——总之,美丽
而神奇的夜一的世界的切,立刻象在你的想会中展开。[⑥作者的想象有什么
特点?]段导读:晚
上透过天窗,看见外面的世界后产生的联)　　第二部分(第4~7自然段想。:写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。�啊唷(yō)唷!这小小一方的空
白是神奇![的句导读:此句总起本段。]12[⑦“神奇
”二字说明若什么?]它会使你看见了 , 了的是有了它你就想不起来不宙 宇
的若 秘密; 它会使你想到了 , 不是有了它你就永远不会联想到的! 种种事件 [⑧本句话
说明了什么?]段导读:描写天窗是怎样带给“我们”
神奇的想象的。�发明
是“天窗”的大人们,这应该被感谢。的因子活泼会想的孩为们,会知道
怎样从“无”中有出“看”,从“虚”中比看“实”,出任何他看到的更真更阔切,
达❹,更复杂,更确试!1实[⑨3分析这段话。]段导读:由对
大人们的感谢进一步说明天窗是神奇的。　　第
三是分(部第8、9自然段):写天窗神奇的,想象丰富的孩子会因此产生种种联
想。8 　　
④从侧面说明1910了小小的天窗是孩子唯一的慰藉。11213第 2 页
天窗会使你的想象活跃起来。[④写天窗可以让自己想象力丰富,其


天窗是晚上自己观察外面世界的唯一途径。⑥美丽
而空神奇;想象从天空到地面,间较大。⑦形象地
说明了天窗为什么能带给我们丰富的想象力。⑧重点句解
析:说明天窗能带给我们无限的联想。反复句式的运用,使句式整齐,气
势如虹,具体说明了天窗的神奇。❹阔
达:豁达,文中指胸襟、视野更加开阔。⑨因
为孩子们的想象是丰富多彩、富有变化的,所以想象到的内容要比看到的
更真切、更复杂、更确实。也正因为没有任何利益的影响,没有任何附加因素的充
斥,所以他们的思想显得纯真且真切1.。学会本课的生字。2.能
正确、流利地有感情、朗读课文。边读边说想,说象自己透过天窗看到和想到了什么,培养
学生自主想象和联想的能力。多媒体
课件。一　揭示
课,设疑激趣题1.在大人
眼里毫不起眼的天窗竟是孩童时代的作者美最好的记忆。今,天我们就一起
走进著名作家茅盾的童年时里,看代那看竟藏究样着孩子们怎纯真的梦想
吧!(板书课题并齐读课题)2.师:看到课
题,你们有什么想问的吗?(预设:学生可能会问)3.“什么是天窗”学生带着“什么是天窗”的
疑问读课文。课文学生可就(中的描述说一面:“在房顶上说开一个小方洞,装一块玻璃,叫做天窗。”也可以
说一说的天窗。己见到过自)4.天窗
虽小,却子孩给们带来了无穷的乐的趣让孩子们,童年充满象想了,下面让我们一起
去体验天窗的魅力。二　初
读课文,检查预习情况1.同桌互
读课文,注意生字词的读音,把课文读正确、读流利。2.指名
学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。3.出
示生字、新词,指名学生认读。(1)学习生字。　　　Jiè biān fú bà zhòu慰藉　　蝙　蝠　　恶霸　　　宇宙藉:也读jí,如
狼藉。第 3 页
⑤说明


误biǎn读为。宙:不要
误。zòu读为(2)词
语解释。慰藉:安
慰。恶霸:独
霸一方,欺压人民的坏人。4.齐
读全文。体会文章的主要内容和脉络结构。课文
主要讲了与天窗有关的一些表达了作者往事,对天窗的赞美与留恋之情。课文可分为
三1第一部分(第部分。~3自然段):写天窗的
由~第二部分(第4来。7自然段):写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。第
三(第部分8、9自然段):写天窗是神奇课5.自读的。文,思考:天窗给乡下的孩子带来了什么?用
书上的一句话来概括(。小小的天窗是唯一的慰藉。)学生读,读后
交流受,感抓住文章的中心”“小小的天窗是唯一的慰藉句来谈。(“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话在课文
中共出现了两次,这两次都是说孩子们在屋里通过天窗观
察是外的世界。“面藉”慰安慰的意思的小小。天窗会使孩子们的想象活跃起来,当
孩子们被逼着上床休息时可以欣赏月光,可以欣赏
到在外面欣赏不到的美景,想象自己在外面从来没有见到的奇特景象。)1.反复
,理解作者读课文对天窗的特殊感感情,悟小小的天窗是孩子们“唯一的慰藉”。2.激发
自己去透过窗户来看世界的情唤趣,起与作者的共鸣。多媒体
课件。一　回顾
课文内容1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么?(小小的天窗是唯一的慰藉。)2.问:慰藉是什么
?(安意思抚慰,慰。)结
合自己的经历,说说一个人什么时候需要安慰、抚慰呢?二　细
读课文,深入体会1.默
读课文,边读考边思:文章的哪些部分触动的了你心灵?反复阅读,体会为什么
说天窗是孩子们唯一的慰藉。第 4 页
蝙:不要


默读课文,边读边想边记录。2.引
导学生抓住给自己留下印象最深交流的词、句、段落,读后的感受,从而进
一步理解课文。课
件出然:　　示而大人们偏就不许,“到屋里来呀!”孩子们跟着木板窗的关闭,也就被关在地洞似的屋里了;这时候,小小的天窗是唯一的慰藉。(“慰藉”,安
慰。也就是说当孩子们被大人唤回屋里,告别了急风暴雨中的玩耍,告别
了月光下草丛中的嬉戏,天窗成的了子们唯一孩心灵寄托。只能透过天窗
去,这为孩子们透过天窗想象外面下雨的世界埋下了伏笔。)观看下雨的情景(1)学生结
合课内容文体被会孩们子唤回时的失结落(也可以合自己类似的经历体
会孩子们当时的心情),理解孩子们又窗天从中、想出无穷的情象形故事,从而
找回失去的快乐。(2)指
句学生有感情地朗读。从“到屋里来呀!”一导中体会大人的命令、不可
违抗的气势。从“被关在地洞似的屋里了”体会孩子们当时的无奈。(在
失落和无奈,中天窗给孩子们带来了一片光抚明,慰了孩子们的心灵,从而理解为什么
说天窗是孩子们唯一的慰藉。)3.有感情地朗读自己感
触最深的段落。三　拓
展积累1.教
师启发提问:“在你无奈,的时候什么是你的慰藉?”让学生谈自己在生活
中排解不愉方的快法:也许是读书、看电,视也许是摆弄
什么小玩具。2.把自己的
经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一份美好的回忆。　　1.针
对课文题目引导学生进行质的,可疑使学生以思维与教材编排意图产生碰
撞,从而产生阅读的欲望。2.提
出开放性的问题来感悟既课文,有利于学生从整体上把握课文,又有利于学生自己在读
中品味和体验。把阅读和生活结合结来起,把读和写合起来,培养学生的
口语交际能力和写作能力。3.课文
中课“想象”部分是本的的重点,学生过通去掉“想象”部分对比阅读,体
作到了想象在生活和写会中的作用,但这还是表层的理解。