燕 子师：同学们认识我吗？众生：认识，您是宋老师。师：在马路上能认识老师吗？（生点头）那么你们是怎么从这么多人之中认出老师的？生：因为我看过您，您和别人长的不一样，我记住了您的样子。师：对，因为你们平时观察过老师，并记住了我外貌特点所以不会认错了。我们平时观察周围的事物，最重要的是抓特点。你们会抓特点观察事物吗？（生点头）我来来试试你们的眼力。老师带来一幅画，猜猜是什么季节，看谁最先抢先说出来。（师出示一幅描绘春天的图画）众生：（抢答）春天。师：好眼力！你是怎么看出来的？ 生：这幅画上画了刚刚发芽的柳树，所以我看出是春天。生：另外，画上还有正盛开的桃花，草是谈绿色的，通过这些特点我们也看出是春天。师：观察事物一方面要抓特点。另外还好要按一定顺序观察，这样才能看得细，品出其中美的神韵。这回同学们在仔细地按照一定顺序看一看，品品画中的美景。（生观察讨论） 师：你看到了什么？按你刚才看的顺序说一说。生：春天到了，庄稼长出了小芽，小草变绿了，小溪里的水哗哗地流着。柳树的枝条变绿了，桃树的枝头开满了红色的小花。蓝天上飘着雪白的云朵。生：春天来了！在蓝天白云的映衬下大地更美了。桃花红了，柳树绿了；清清的河水泛起了波纹；小草也探出了绿色的头，田野里的庄稼发出了嫩芽，到处是一片生机勃勃的景象。师：你们看得真细，说得也好。同学们会观察欣赏美的事物，那么怎样把你感受的美与别人共享，也就是表达出来呢？这节课我们就来看这幅图学习一篇课文。（师板书小燕子）师：看课题你有什么想法、发现或疑惑？生：我们今天看图学文是“燕子”可老师拿的画中没有燕子。生；我也有同样的疑问，画上没有燕子，燕子到底什么样？生：看了课题和图画我在想春天和燕子有什么关系？ 生：春天这么美，作者是怎样写的？[来源:学*科*网]第 1 页


四个问题，我们把要解决的问题排排序。（生
议论教师在提出问题上标上序号：师）问题出来了，大
读家文先课己自决试解着好吗？果如你又发现了新问的题可以小组
讨论，如果小组都不明白可以派代表写在黑板上，请其他小组同学帮助解决。（生小
组自燕师：最漂亮的小学、讨论、质疑）子我们选出来了，可是
他们应该在画中哪的？呢照书中按语句给他们
找位置。（生
读书中语句，老师帖画：天空中、稻田上、柳树下、湖面上、电线上）师：现在看看这幅画完美吗？ 生：老师，我觉得现在这幅画是完
整美师：画是的的画了。的，可我觉得
他是一幅没有生命的画，而文章是的写活生生的小燕子，我们也
让画动起来好吗？生：（兴奋地）我们来
扮演燕子让他们动起来，我先扮演一只。师：（示
范）我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由，我向往蓝天和白云，看我的
翅膀用力一拍，身子轻轻一斜，便飞得踪无无影。你们能学着老燕子的样子，也能表
演一下吗？自己：生先试一试。我是一只
聪明活泼。小燕子的看，我一会儿掠天过空，一会儿飞过稻田，一会儿轻轻擦
过湖面，观赏湖中嬉戏的小鱼是生：我。一只漂亮的小燕子。看我一
乌黑光身亮的羽毛，一对快轻的翅膀，加上剪刀一样的
尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在线电上梳梳羽毛，理理头发。评析
： 1．
教师从引导学生观察画面入手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读交流，整个教学过
程中教师是一个平等参与者，学生始终是学习的主体。2．
教师巧妙地引学了发生提出问题，但决是就不题而解问问题，而过通是讨论、整理
、归纳问题，使问题有价值，再让学生带着问题去读书，自主解决。第 2 页
（生质疑，教师归纳板书）师：老师给同学们拿来的是一幅未完成的画。老师觉得燕子太可爱、太有灵性了，怎么也画不好，一会你们参照课文内容和提供的图片帮老师画只小燕子好吗？我选几只最漂亮的帖在画上。众生：（兴奋地）好！师：刚才老师把同学们的想法归纳成


重了阅读的实践。通过角色的表演加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文
精神。第 3 页
3．注