提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
《金属》【教学设计】：学习目标：1、能够进行探究金属性质的研究2、知道金属有光泽、易传热、具有延展性的特点3、了解常见的金属性质，知道性质决定了金属的用途，但同时也考虑价格、资源及废料是否易于回收等其它因素。教学重点与难点：重点：探究金属的共同性质难点：探究金属具有延展性，即能变形。课时安排：一课时活动准备：生锈铁钉、易拉罐（铝的），铝丝，木棒、砂纸、铁锤等。教学过程：一、认识常见金属制品1、看到课题，你想说点什么？知道哪些用金属做成的物品？2、师：像铜、铝、铁等有一个共同的名字叫“金属”。（出示课题）3、随着科学技术的发展，金属在人们的生活中应用非常广泛，6000多年前的铜质工具、厨房用具、常用工具、交通工具、金银首饰等，哪一个方面都少不了金属。4、过渡：通过欣赏刚才的图片，你有什么想说的吗或有什么想问的？（科学的探究步骤-----提出问题），紧接着学生猜测一下金属的性质（科学探究的第二步-----做出猜测）。根据大家的回答，进入第三步（寻找证据），下面我们一起来研究金属。二、探究金属的共同性质1、实验之前老师的温馨提示。第 1 页
视指导，特别提醒注意安全，并随时纠正不正确的实验方法。7、实验后
班内交流实验现象，汇报收获。金属的共同性质：8、
全班看板书，说说异同。9、小
结：金属有光泽、易导热、易变形（延展性）。10、
谈话：其实，金属还有很多的性质，我们会在今后的学习中了解到。三、金属的
区别与不同用途1、同学们了解金属的性质，但在
日常生活中选用制作物品材料时，除了考虑金属的性质
外，还要考虑价位，下面我们看一下几种金属价位、性质的比较。2、学生分
析性质与价位表。。（看懂图示，了解不同金属的特点）四
、巩固练习1、讨论：根据
上面的资料想一想，制作下面的这些物品你会选择哪种金属？为什么？（
锅、易拉罐、项链）总结
：金属在生活中的应用是同它的性质和价格紧密联系的。性质决定应用。合理使用金属可以
为生活带来方便，当然，如果选择不正确则有可能带来灾难。2、
阅读资料《世界上最糟糕的旅行》第 2 页
2、老师出示研究材料及实验报告单，组内同学进行合作完成---设计实验方案。3、下面我们来做几个小实验，做完以后，你能更好地发现金属的一些性质。你准备如何使用这些工具来做实验呢？小组讨论一下。4、交流：可以用砂纸摩擦铁钉表面，看一看。 把金属放在热水里，3分钟，过一会再拿出来摸一摸。 用铁锤敲击铝丝，发现敲击部位的变化 ……5、学生分别取出三种金属：铁钉、铝丝……开始探究。6、师巡
补充：1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，天气十分寒冷，可是用于取
暖的煤油却漏光，以致探险队员全部冻死在南极冰原。后来发现，原来装煤油的铁
桶是用锡焊的，而锡却莫名奇妙地化为了灰尘。这些都是什么原因呢？原来，锡在—33摄氏度
，会变成灰色粉末状的晶体。五
、谈收获六
、拓展作业 1、回家
调查一下，你家中的哪些物品是用金属做成的，它利用了金属的哪个性质？2、做一个小小收
购员（可回收废品），争做环保小卫士。七
、板书 设计： 4、金属 有光泽 性质 易
导 热 易变性（延展性）【课后
反思】根据《课程标准》的
基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子
发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子
们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中
体会并学会科学观察、研究的一般方法。一、
引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导
学生会用不同的实验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，
还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生借鉴前面
掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其
他的研究办法。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间
进行认识金属的特征，并随时作好记录。第 3 页
3、
视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组
为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方
法。在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充
、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行
自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，
而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能
力、思维能力和探究能力。三、
没有及时抓住课堂的闪光点课
堂上学生发表自己的见解或汇报实验结果时，有的同学说得似乎不合实际或不着边际
，我怕影响其他同学思路，没有给他们太多陈述时间，就断然否定，后来想想他们有的还
是有点道理，有进步意义，我没有及时抓住这些课堂闪光点充分利用学生学习的积极性无
形被我打击了。这也反映了我对课堂评价的驾驭能力不够好。第 4 页
二、重
视指导，特别提醒注意安全，并随时纠正不正确的实验方法。7、实验后
班内交流实验现象，汇报收获。金属的共同性质：8、
全班看板书，说说异同。9、小
结：金属有光泽、易导热、易变形（延展性）。10、
谈话：其实，金属还有很多的性质，我们会在今后的学习中了解到。三、金属的
区别与不同用途1、同学们了解金属的性质，但在
日常生活中选用制作物品材料时，除了考虑金属的性质
外，还要考虑价位，下面我们看一下几种金属价位、性质的比较。2、学生分
析性质与价位表。。（看懂图示，了解不同金属的特点）四
、巩固练习1、讨论：根据
上面的资料想一想，制作下面的这些物品你会选择哪种金属？为什么？（
锅、易拉罐、项链）总结
：金属在生活中的应用是同它的性质和价格紧密联系的。性质决定应用。合理使用金属可以
为生活带来方便，当然，如果选择不正确则有可能带来灾难。2、
阅读资料《世界上最糟糕的旅行》第 2 页
2、老师出示研究材料及实验报告单，组内同学进行合作完成---设计实验方案。3、下面我们来做几个小实验，做完以后，你能更好地发现金属的一些性质。你准备如何使用这些工具来做实验呢？小组讨论一下。4、交流：可以用砂纸摩擦铁钉表面，看一看。 把金属放在热水里，3分钟，过一会再拿出来摸一摸。 用铁锤敲击铝丝，发现敲击部位的变化 ……5、学生分别取出三种金属：铁钉、铝丝……开始探究。6、师巡
补充：1912年，英国斯科特探险队的船只，在去南极的途中，天气十分寒冷，可是用于取
暖的煤油却漏光，以致探险队员全部冻死在南极冰原。后来发现，原来装煤油的铁
桶是用锡焊的，而锡却莫名奇妙地化为了灰尘。这些都是什么原因呢？原来，锡在—33摄氏度
，会变成灰色粉末状的晶体。五
、谈收获六
、拓展作业 1、回家
调查一下，你家中的哪些物品是用金属做成的，它利用了金属的哪个性质？2、做一个小小收
购员（可回收废品），争做环保小卫士。七
、板书 设计： 4、金属 有光泽 性质 易
导 热 易变性（延展性）【课后
反思】根据《课程标准》的
基本要求，本课教学设计力求体现孩子是科学学习的主体，在满足孩子
发展需要和已有的知识经验的基础之上，创设条件让他们能直接参与科学探究活动，让孩子
们在“做中学”，在大量的亲历活动中，让学生能够认识金属的多种特征，并在过程中
体会并学会科学观察、研究的一般方法。一、
引导学生运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导
学生会用不同的实验方法探究金属的特性。在科学教学中，我们不仅仅要让学生进行科学探究，
还要教会学生如何运用正确的、科学的方法进行科学探究。引导学生借鉴前面
掌握的一些研究方法来研究金属，并让学生各抒己见，畅所欲言，充分发表自己的意见，找到其
他的研究办法。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间
进行认识金属的特征，并随时作好记录。第 3 页
3、
视学生之间的合作、交流与评价。学生以小组
为单位，以分工合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的的合作学习的方
法。在交流讨论金属的特征时，引导学生对相互之间实验情况、记录进行交流、相互补充
、完善、评价，完善对金属的基本特征的认识。并且让学生及时参与评价，及时进行
自我反思，以便学会更加细致、准确的进行观察。学生通过这样的实验，不仅仅认识了金属，
而且最重要的是掌握了认识事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能
力、思维能力和探究能力。三、
没有及时抓住课堂的闪光点课
堂上学生发表自己的见解或汇报实验结果时，有的同学说得似乎不合实际或不着边际
，我怕影响其他同学思路，没有给他们太多陈述时间，就断然否定，后来想想他们有的还
是有点道理，有进步意义，我没有及时抓住这些课堂闪光点充分利用学生学习的积极性无
形被我打击了。这也反映了我对课堂评价的驾驭能力不够好。第 4 页
二、重
内容系创作者发布，涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为，不代表夹子盘观点，可联系客服删除。