三年级上册《三袋麦子》教学案例　　【设计意图】　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。”在　　教学过程中，教师应尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言。在交流的过程中，会产生碰撞，甚至摩擦。教师要鼓励学生表达自己的观点，陈述自己的理由，进行辩论。课堂上多些学生争辩的声音，有利于学生在争辩中明理，在争辩中激情，在争辩中反思，引起新的认知冲突，从而对自我认知进行整理、修正和补充，达到思维的深入与发展。　　【教学片段】　　这三个动物朋友，你赞同谁的做法?为什么?　　生1：我觉得小猴的方法好，你看他把麦子都种下了地，收获了更多的麦子，这样他就有吃不完的麦子。　　生2：我也觉得小猴的方法好。因为他远见。　　生3：我喜欢小猪，他很可爱。　　师：能不能联系课文内容谈谈自己的想法?　　生4：我也觉得小猴的方法不错。小猪把麦子做成了白面馒头和烙饼，没几天就吃完了。小牛也吃得只剩下了半袋子，只有小猴，麦囤里堆得满满的，永远也吃不完。　　生5：我觉得快过年了，小猪在做些好吃的过年没有什第 1 页


啦!　　师：如果把麦子
当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得
享受的人;小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人;小猴是个用钱去投资
做生意，敢于冒险的人。你过年得到了压岁钱，会
怎么处　　生?理1：我会像小猴那样种下地。　　师：
钱能种吗?　　生：不能。　　师：
用钱做什么会收获更多?　　生2：做生意。　　师：对我们小朋友来说，
用钱买什么会有收获?　　生3：
书。第 2 页
么不好，再说了，我们过年也都有好吃的，像小猴、小牛那样，他们过年就没东西吃了。　　生6：我觉得小牛的做法好。因为小牛做事又计划，他得到一口袋麦子猴不马上吃掉，先吃家里的杂粮，然后把麦子搬到外面晒晒，留着慢慢吃。如果他能把剩下的半袋麦子种下地就更好了。　　生7：我觉得应该把麦子分成三份：一份吃，一份存，一份种。这才是最好的办法。　　师小结：小朋友都很有主见，有自己的打算，尤其像最后一位同学那样懂得学习三个小动物的优点，将他们的方法合起来，真是太有头脑


棒!买书是一种投资，你可以收获知识。　　生4：我觉得过年了就应该
买点好吃的，我学小猪。　　师：
恩，也不错，如果人人用钱不买好吃的，那超市里的好东西
卖给谁呀?懂得享受生活，让日子过得美好一点也是对的。　　生5：可我觉得小猪一下子
全吃光了也不对，我觉得像小牛那样慢慢吃也很好，所
以我会用掉一点，再存一点。　　师：是
呀，社会发展了，生活水平提高了，有了那么多
压岁钱一下子花光，也是一种浪费，节俭的品德还是不能
忘的。　　生6：我会
买好吃的花掉一点，再买些书丰富自己的知识
，剩下的存起来以后再花。　　师：这种方法
倒是挺完美的，老师觉得你考虑得真周到!真想为你
喝彩!　　【教后反思】　　《
全日制义务教育语文课程标准(实验》)稿倡导的新型学习方
式，张扬了人的主体性与能动性，尊重学生的个体差异
，体现了在学习观上的根本转变。这一转变意味着语文教学不再是教师
单方面的讲解灌输，而是激发学生的学习
热情，鼓励他们去进行自我体验，珍视他们的独特感受与理
解。通过学生的想象，让学生畅所欲言，小动物的形象
更加丰满、形象，在孩子的脑海中留下了深刻的印象。第 3 页
　　师：真


过引导后，学生没有一味地排斥小猪、小牛，大多同学学会结合三
者的方法处理麦子。从学生后面的发言中，可以清楚
地看出，他们已获得正确的价值取向。第 4 页
经