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作者很懒没有写任何内容
人教版七年级语文《古代诗歌五首》教案 【教材分析】 《秋天》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流动又整合的特殊氛围。画面清静，悠远，朦胧。品味本文优美的语言是一种艺术享受。 【教学目标】 1、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会作者的审美情感。 2、引导学生品味精彩生动的文学语言，神游优美淡远的诗化意境，培养审美想象力和审美情趣。 3、引导学生比较、鉴赏、评价诗歌。 【指导理念】 《全日制义务教育语文课程标准》重视培养学生的“审美情操和审美素质”，要求培养学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生欣赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终达到培养美的情趣的目的。 【设计思路】第 1 页
怀念，今天就让我们走
进何其芳的秋天，去感受一个别板样的秋。(书课题)
二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感 1、学生
试读，体验语气、语速、语调及重音。 2、教
师范读(或放录音)，把握诗歌的感情基调。 3、学生在
小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的
方式。 4、诗中描画了
几幅图画?给它们命上漂亮的名字。 三幅图：农家丰收图、
霜晨归渔图、少女思恋图。学生
命名只要符合大致意思即可。 5、诗歌
抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗为?吗什么?
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白
，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天
谁人不爱，这样的秋天谁不赞 三、欣赏美句，享受美境美。第 2 页
一、诗情导入 秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋;“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋;“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的
找出最能表达作者感情的句子，并朗读。 2、
小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。 3、全
班交流。 意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香
”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天
栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家
里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛
、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的
心情。 秋天游
戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在
渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游
戏秋天，写出了那份闲适。 秋天
梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少
女的情怀。 4、读了这首诗，
你有什么感受?还有哪些困惑?
总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋
似乎是一个清闲的农人在享受秋第 3 页
1、
似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清
洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。
四、构思美图，表达美语 1、用
你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，
心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考
的同时播放音乐与画面。 2、
小组交流，推荐优秀者在班内交流。 农家丰收图：清
晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷
，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄
的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林
中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾
，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要
与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到
些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷
上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的
青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传
来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… 少
女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底
。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女
却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，第 4 页
日的收获，
了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 3、
齐读、自背、齐背、比赛背诵。
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗
已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象
融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品
底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。 五、比较美文，培养美趣 1、学生朗读美
国诗人狄金森的《秋景》。 2、
请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪些方面去
品读这首诗。 3、比较
两首诗歌的异同。 意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生
懂得如何读诗。
总结：诗歌，常常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，
就应该懂得品味诗的音乐美，结构美，
形象美，意境美，情感美，这才真正掌握了读诗的方法
。
六、挑战美诗，学写美诗 1、
你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情的语言描
绘你眼中的秋。 2、全
班交流，评选出最优秀诗篇。
总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是
由于我们受到了何其芳诗歌的美的第 5 页
怎不见
，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是
缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香
的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美
吧第 6 页
熏陶
怀念，今天就让我们走
进何其芳的秋天，去感受一个别板样的秋。(书课题)
二、有感情的朗读诗歌，体验美的情感 1、学生
试读，体验语气、语速、语调及重音。 2、教
师范读(或放录音)，把握诗歌的感情基调。 3、学生在
小组内以自己最喜欢的方式读，并谈谈自己读的
方式。 4、诗中描画了
几幅图画?给它们命上漂亮的名字。 三幅图：农家丰收图、
霜晨归渔图、少女思恋图。学生
命名只要符合大致意思即可。 5、诗歌
抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗为?吗什么?
总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白
，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天
谁人不爱，这样的秋天谁不赞 三、欣赏美句，享受美境美。第 2 页
一、诗情导入 秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪迈的秋;“秋风秋雨愁煞人”是忧伤的秋;“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋天还有绚丽的色彩、丰收的喜悦，有清淡的神韵，深情的
找出最能表达作者感情的句子，并朗读。 2、
小组内体会、分析感情、语言的精妙之处。 3、全
班交流。 意在引导学生欣赏优美的诗句，进一步体会诗的情感。
伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景;“稻香
”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 秋天
栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家
里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛
、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的
心情。 秋天游
戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在
渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游
戏秋天，写出了那份闲适。 秋天
梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少
女的情怀。 4、读了这首诗，
你有什么感受?还有哪些困惑?
总结：诗人采用了比喻，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋
似乎是一个清闲的农人在享受秋第 3 页
1、
似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，似乎是一个清
洁纯的少女正凝神静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得明净。
四、构思美图，表达美语 1、用
你的心去感受作者的心，想像每一幅图中人物的动作，神态，
心理，用美的语言将它描述出来。学生在思考
的同时播放音乐与画面。 2、
小组交流，推荐优秀者在班内交流。 农家丰收图：清
晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷
，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄
的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林
中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾
，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要
与亲友一起分享……
霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到
些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷
上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的
青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传
来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… 少
女思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清澈见底
。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女
却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，第 4 页
日的收获，
了那吹笛的少年?姑娘的心事谁能猜得透? 3、
齐读、自背、齐背、比赛背诵。
总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中 ，因为作者的诗
已经与同学们真切的感受，尽情地体验，畅快的想象
融合了，我相信，同学们想象的功夫做得越充分，对作品
底蕴的感受，理解就越深刻，就越能感受作者的心。 五、比较美文，培养美趣 1、学生朗读美
国诗人狄金森的《秋景》。 2、
请你用学习《秋天》的方法，谈谈你将从哪些方面去
品读这首诗。 3、比较
两首诗歌的异同。 意在培养学生鉴赏诗歌的能力，让学生
懂得如何读诗。
总结：诗歌，常常用音乐般的语言，传达出美的意境，表达美的情感。品诗，
就应该懂得品味诗的音乐美，结构美，
形象美，意境美，情感美，这才真正掌握了读诗的方法
。
六、挑战美诗，学写美诗 1、
你曾与秋有过亲密接触吗，请用你最具感情的语言描
绘你眼中的秋。 2、全
班交流，评选出最优秀诗篇。
总结：秋各不相同，可它们有一个共同的特点，都体现了美，我想，这都是
由于我们受到了何其芳诗歌的美的第 5 页
怎不见
，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是
缺少发现。”现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香
的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美
吧第 6 页
熏陶
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