提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
人教版六年级语文上册《两小儿辩日》教学设计 一、上课内容 《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉,一个认为太阳在早晨离人近,一个认为太阳在中午离人近,为此,各持一端,争执不下,就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理,并大胆质疑的科学态度;也说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。 二、学习目标 1、根据课后注释理解文章内容,并反复诵读课文,产生自己的独特感受,力争达到“熟读成诵”。 2、学生初步感受文言文的特点,产生学习文言文的兴趣。 3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。 三、教学重难点 教学重点:学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点:理解重点词句,体会故事蕴含的哲理。 四、教学环节 1、以“辩”为眼,初识“辩日”2、读通课文,掌握第 1 页
天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,
结合预习课题中的辩你是怎样理解的? 这个课
题是什么意思? 辩论的
结果怎样呢?谁又参与了这场辩论呢?现在就让
我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文,我们以前
还学过哪些文言文?(
杨氏之子、伯牙绝弦学弈),你是怎样学习的?
交流文言文学习方法。 师:我们今
天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下第 2 页
断句3、理解内容,深解“辩斗”4、多种角度,升华“辩斗”5、拓展延伸,熟练运用 五、具体教学环节 一、课前两分钟 背诵《论语》中的名句 ①三人行,必有我师焉、②知之为知之,不知为不知,是知也。③学而时习之,不亦说乎?友朋自远方来,不亦乐乎? 子曰:“人而无信,不知其可也。”子曰:“朝闻道,夕死可矣。” 二、以“辩”为眼,初识“辩日” 1、同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字? (用日历牌换字) 2、我们今
者和出处? 生
介绍列子和《列汤问子·》。 三、读通课文,掌握断句
㈠生自读课文 师:
把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,
遇到难读的地方就多读几遍。
㈡生练读课文,指一生读课文。
㈢师范读:老师发现同学们在断句方面存在困难,老师
给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样
呢?师范读,让学生照着教师的样子读一读。
㈣找一生读,师评价
㈤学生再练,齐读(课件出示全文断句) 四、理解课文,深明“辩日”
㈠师提出要求:课文你们读得真好,现在看书,结合书
下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?如果
有不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。
㈡生读文思考,并小组交流
㈢交流共议 1、孔子
东游,见两小儿辩斗,问其故。 辩斗:辩论,争论。
东游:向东游学。有一天,孔子到
东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因
。第 3 页
《两小儿辩日》的作
追问:关于这句话,你还了解什么?预设生答:全文
总起句,交代了事情的起因。出场人物有三个:孔子和两个小孩。孔子的生
平。师大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍
:孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教
育家,后世尊称为圣人。 师再
问:听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又
读出了什么?(孔子虚心,不耻下问;两小儿的辩论很精彩
,连孔子都吸引了。) 师
引:这是一场__________的辩斗。(激烈、精彩、引
人入胜)
指导朗读:你想怎样读这句话?指两生读,评价,自读。 2、一儿曰:我
已日始出时去人近,而日中时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。 以:认为。
去:离。日中:中午。这句话的意思是:一个孩子说:我认为太阳
刚出来的时候离人近,到了中午时候远。一个孩子认为太阳
刚出来的时候离人远,而中午的时候近。 师再
追问,引领学生理清两个小儿的观点。相机板书: 日
始远 日中 一儿 近 远 一儿 出 近第 4 页
师
话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句
式吗?点一生说,大屏幕出示:一儿曰:我以日初出远,而日中时近也。 师
指导朗读:结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,
另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是
什么样的状态呀?(很着急想表白自己,不服,想用观点
压住对方,想找人评评理。)假设你们是两个小儿,你
能辩一辩吗?练习一下。一生说一个孩子的观点,再点生,点
评,自练。再说另一个孩子观点,练习说好。点两组
学生角色对话,点评,让生注意语速快点,观点咬字清晰些
。再练习。 师:这真是一
场__________的辩斗。(针锋相对,各执一词,
互不相让) 3、一儿曰:日出
处大如车盖,及日中则如盘盂,此不为近
者大而远者小乎? 一儿曰:日出
处苍苍凉凉,及其日中则如探汤,此不为近
者热而远者凉乎? 理解:及:到。
盘盂:盛东西用的器皿。为:原因。探
汤:把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”,理解汤的意思
。及其,教师追问怎么知道意思的?(联系“及”的意思
)课件出示“车盖、盘盂” 理
清两个小孩各自的理由,教师完善板书:第 5 页
师:课文中有一个小孩的
始出 日中 一儿 近 远 大(
如车盖) 小(盘盂) 一儿 远 (
苍苍凉凉) 近(如探汤) 师:
他们分别从什么角度说的?(视觉和感觉)一个认为太阳初升时离人近,一个认为初升时离人远。同样的事
物太阳,两个小孩从不同的角度观察,得出了不同的结论。看来,看事
物的角度不同,所得的结果也就不一样。
指导朗读:他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话
来自然理直气壮,胸有成竹。师引读:一儿曰__________,指
一生读。师点评。师再引________,,一儿曰再指一生读。师点
评:是比喻句,把比喻成什么慢点读,重读。反
问句应语气强些。找两生分角色读,反复读几遍,层层深
入,语气渐强。 师:这真是一
场________的辩斗。 4、孔子不能
决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?
决:判断。孰:谁。汝:你。知:知识。整句话的意思
说,孔子不能判断,两个小孩笑着说:谁说你的知识多呀
? 师:孔子不能
决也。这是这件事的结果。孔子不能决,你
能决吗?点生说。师课件出示图解,中午和早上一样远。 师:孔子
被尊称为圣人,是思想家、政治家、教育家,第 6 页
日
其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟
然不能决也。这简直…你怎么看这个问题?(从“两千多年前,人们的科学
还不够发达,对于宇宙的探索还不够深
入,不知道情有可原。”“学习知之为知之,不知为不知,
很了不起。”“人非生而知之者,孰能无惑?就是渊博
与孔子,也一定有自己不知的知识。) 师:孩子们,
你们能从客观的角度上公正的看问题,非常
了不起。那么你们说,两个小孩的笑是嘲笑吗?谁能读出这种
天真?点一生读,点评,师范读,齐读。 五、多种角度,升华“辩斗” 两小儿辩日,这一辩,辩出了
什么? 1、两小儿
善于观察,说话有理有据。 2、孔子
谦虚谨慎,实事求是的态度。 3、认识事
物的角度不同,所得的结果就不一样。 4、
宇宙无限,知识无穷,学无止境的道理。 5、两小儿
天真活泼。 师:这一辩,真是
令我们受益匪浅啊!让我们有感情的再读读这篇课文。
齐读。 六、拓展延伸,熟练运用 1、出
示《揠苗助长》原文,生借助注释理解主要内容。 2、
推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《
愚公移山》《郑人买履》等。第 7 页
形象何
板书设计: 两小儿辩日 日
始出 日中 一儿 近 远 大(
如车盖) 小(盘盂) 孔子不能决也 一儿 远 (
苍苍凉凉) 近(如探汤)第 8 页
天学的课文中有一个“辩”字,《两小儿辩日》,
结合预习课题中的辩你是怎样理解的? 这个课
题是什么意思? 辩论的
结果怎样呢?谁又参与了这场辩论呢?现在就让
我们进入课文的学习。 3、这是一篇文言文,我们以前
还学过哪些文言文?(
杨氏之子、伯牙绝弦学弈),你是怎样学习的?
交流文言文学习方法。 师:我们今
天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下第 2 页
断句3、理解内容,深解“辩斗”4、多种角度,升华“辩斗”5、拓展延伸,熟练运用 五、具体教学环节 一、课前两分钟 背诵《论语》中的名句 ①三人行,必有我师焉、②知之为知之,不知为不知,是知也。③学而时习之,不亦说乎?友朋自远方来,不亦乐乎? 子曰:“人而无信,不知其可也。”子曰:“朝闻道,夕死可矣。” 二、以“辩”为眼,初识“辩日” 1、同学们,中国的文字是世界上最美也最有趣的文字,大家看,两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字? (用日历牌换字) 2、我们今
者和出处? 生
介绍列子和《列汤问子·》。 三、读通课文,掌握断句
㈠生自读课文 师:
把书打开,我们先来试着读一读课文,争取读得正确流利,
遇到难读的地方就多读几遍。
㈡生练读课文,指一生读课文。
㈢师范读:老师发现同学们在断句方面存在困难,老师
给大家范读一下,认真听,看看你的停顿是不是和老师一样
呢?师范读,让学生照着教师的样子读一读。
㈣找一生读,师评价
㈤学生再练,齐读(课件出示全文断句) 四、理解课文,深明“辩日”
㈠师提出要求:课文你们读得真好,现在看书,结合书
下注释和你自己查阅的资料,想想你都读懂了哪些内容?如果
有不懂的地方做上标记,可以提出来和大家交流。
㈡生读文思考,并小组交流
㈢交流共议 1、孔子
东游,见两小儿辩斗,问其故。 辩斗:辩论,争论。
东游:向东游学。有一天,孔子到
东方游学,看到两个小孩为什么事情争辩不已,便问是什么原因
。第 3 页
《两小儿辩日》的作
追问:关于这句话,你还了解什么?预设生答:全文
总起句,交代了事情的起因。出场人物有三个:孔子和两个小孩。孔子的生
平。师大屏幕适时出示孔子像,屏幕介绍
:孔子,儒家学派创始人,春秋末期的思想家、政治家、教
育家,后世尊称为圣人。 师再
问:听了同学老师对孔子的介绍,再读读这句话,你又
读出了什么?(孔子虚心,不耻下问;两小儿的辩论很精彩
,连孔子都吸引了。) 师
引:这是一场__________的辩斗。(激烈、精彩、引
人入胜)
指导朗读:你想怎样读这句话?指两生读,评价,自读。 2、一儿曰:我
已日始出时去人近,而日中时远也。一儿以日初出远,而日中时近也。 以:认为。
去:离。日中:中午。这句话的意思是:一个孩子说:我认为太阳
刚出来的时候离人近,到了中午时候远。一个孩子认为太阳
刚出来的时候离人远,而中午的时候近。 师再
追问,引领学生理清两个小儿的观点。相机板书: 日
始远 日中 一儿 近 远 一儿 出 近第 4 页
师
话没有直接说,你能变成和第一个小孩一样的句
式吗?点一生说,大屏幕出示:一儿曰:我以日初出远,而日中时近也。 师
指导朗读:结合你自己的生活实际想一想,你持一个观点,
另一个人非和你对着干,你说东,他非说西,你会是
什么样的状态呀?(很着急想表白自己,不服,想用观点
压住对方,想找人评评理。)假设你们是两个小儿,你
能辩一辩吗?练习一下。一生说一个孩子的观点,再点生,点
评,自练。再说另一个孩子观点,练习说好。点两组
学生角色对话,点评,让生注意语速快点,观点咬字清晰些
。再练习。 师:这真是一
场__________的辩斗。(针锋相对,各执一词,
互不相让) 3、一儿曰:日出
处大如车盖,及日中则如盘盂,此不为近
者大而远者小乎? 一儿曰:日出
处苍苍凉凉,及其日中则如探汤,此不为近
者热而远者凉乎? 理解:及:到。
盘盂:盛东西用的器皿。为:原因。探
汤:把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”,理解汤的意思
。及其,教师追问怎么知道意思的?(联系“及”的意思
)课件出示“车盖、盘盂” 理
清两个小孩各自的理由,教师完善板书:第 5 页
师:课文中有一个小孩的
始出 日中 一儿 近 远 大(
如车盖) 小(盘盂) 一儿 远 (
苍苍凉凉) 近(如探汤) 师:
他们分别从什么角度说的?(视觉和感觉)一个认为太阳初升时离人近,一个认为初升时离人远。同样的事
物太阳,两个小孩从不同的角度观察,得出了不同的结论。看来,看事
物的角度不同,所得的结果也就不一样。
指导朗读:他们各自有自己充分的理由支撑观点,讲起话
来自然理直气壮,胸有成竹。师引读:一儿曰__________,指
一生读。师点评。师再引________,,一儿曰再指一生读。师点
评:是比喻句,把比喻成什么慢点读,重读。反
问句应语气强些。找两生分角色读,反复读几遍,层层深
入,语气渐强。 师:这真是一
场________的辩斗。 4、孔子不能
决也。两小儿笑曰:孰为汝多知乎?
决:判断。孰:谁。汝:你。知:知识。整句话的意思
说,孔子不能判断,两个小孩笑着说:谁说你的知识多呀
? 师:孔子不能
决也。这是这件事的结果。孔子不能决,你
能决吗?点生说。师课件出示图解,中午和早上一样远。 师:孔子
被尊称为圣人,是思想家、政治家、教育家,第 6 页
日
其高大,可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论,竟
然不能决也。这简直…你怎么看这个问题?(从“两千多年前,人们的科学
还不够发达,对于宇宙的探索还不够深
入,不知道情有可原。”“学习知之为知之,不知为不知,
很了不起。”“人非生而知之者,孰能无惑?就是渊博
与孔子,也一定有自己不知的知识。) 师:孩子们,
你们能从客观的角度上公正的看问题,非常
了不起。那么你们说,两个小孩的笑是嘲笑吗?谁能读出这种
天真?点一生读,点评,师范读,齐读。 五、多种角度,升华“辩斗” 两小儿辩日,这一辩,辩出了
什么? 1、两小儿
善于观察,说话有理有据。 2、孔子
谦虚谨慎,实事求是的态度。 3、认识事
物的角度不同,所得的结果就不一样。 4、
宇宙无限,知识无穷,学无止境的道理。 5、两小儿
天真活泼。 师:这一辩,真是
令我们受益匪浅啊!让我们有感情的再读读这篇课文。
齐读。 六、拓展延伸,熟练运用 1、出
示《揠苗助长》原文,生借助注释理解主要内容。 2、
推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《
愚公移山》《郑人买履》等。第 7 页
形象何
板书设计: 两小儿辩日 日
始出 日中 一儿 近 远 大(
如车盖) 小(盘盂) 孔子不能决也 一儿 远 (
苍苍凉凉) 近(如探汤)第 8 页
内容系创作者发布,涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为,不代表夹子盘观点,可联系客服删除。