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作者很懒没有写任何内容
人教版九年级语文上册《虞美人》教学设计 教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。那么《虞美人》好的教案怎么写?以下仅供参考! 【教学目标】 ①感悟《虞美人》的思想内容。 ②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。 【教学重点】 品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。 【教学设想】 ①多媒体教学,创设情景,增加课堂教学容量。 ②采用自主合作探究的学习方式,让学生真正参与课堂,激发学习诗词的兴 趣;反复诵读,深入体会词情并当堂成诵。 【教学步骤】 一、情景导入 上课之前,我们先讲一个故事,一个悲伤凄婉的故事。(配乐)他就是南唐后主李煜,一个有着双重身份的人物,既是一个昏庸无能的君王,又是一个多愁善感的词人,后人评价他“作个词人真绝代,可怜薄命为君王”。因而我们这样称呼他——薄命君王,绝代词人。作为一个词人,李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇,《虞美人》第 1 页
调。 4、、
要求学生再读
三、整体感知 1、
问:这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一
句话来概括。
明确:表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨
。 2、
从哪些地方最能看出词人的故国之思?
明确:(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东
流”(东风自故国吹来,春水向故乡流去。) (2)、“
往事知多少”(锦衣玉食的生活,后宫如云的佳第 2 页
就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。 二、诵读感悟 1、学生集体朗读 2、请两位同学分别朗读,比较评价。 3、老师范读,并作诵读指导。 (1)、注意把握节奏 (2)、找出韵脚:了、少、风、中、在、改、愁、流。 (3)、重读能表现词人内心痛苦的词语。如:何时、多少、又、不堪、应、只是、 几多。 (4)、把握低沉凄迷的感情基
,尊严、自由、生存的安全感) (3)、“故
国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”(列举
写月的诗词,领悟月的意象,“思想怀人”的沉淀意义)
四、精读细品 1、一
首词要读出意味,必须把握全词的情感核心。这首
词哪个字可概括情感呢? (学生
回答:愁。) 2、李煜的愁有
哪些?(学生讨论并回答,教师小结板书)
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦 3、这
层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至,词人在文中是如何表现出
来的?(学生回答,教师小结)
明确:(1)、用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀 )。情(2)、今
昔对比表达物是人非的感慨 。(3)、以发
问加重愁情。 (4)、用比
喻使抽象的愁形象化。 这一点
影响了后代许多文人。如: “只
恐双溪蚱蜢舟,载(不动,许多愁。”愁有了重量) “
遍人间烦恼填胸臆,量这些大小的车儿如何载得起?”(愁有了体
积) “
休问离愁轻重,向着马背儿驮也驮不动。”(将愁移到
了马背上)第 3 页
丽
五、拓展迁移 在李煜的创作中,
浸染着这种泣血之愁的词作还很多,就下
面这首词,找出你喜欢的句子,并说说喜欢的原因。
浪淘沙
帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒。梦里不知身是
客,一晌贪欢。
独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。流水落花春去也
,天上人间。 课堂
小结: 王
国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的
确,我们感受到了他在词中倾注的真挚感情,一个处在刀俎
之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨,史所罕见
,这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出,以至使
他付出了生命的代价。
六、布置作业: 比较一下,同是
末路之人写的绝笔之词,项羽的《垓下
歌》与《虞美人》有什么不同?请结合项羽和李煜的经历及
性格特点,写一段两三百字的评论性文字。第 4 页
调。 4、、
要求学生再读
三、整体感知 1、
问:这是一首什么样的词?这首词写了些什么内容?用一
句话来概括。
明确:表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨
。 2、
从哪些地方最能看出词人的故国之思?
明确:(1)、“小楼昨夜又东风”、“ 恰似一江春水向东
流”(东风自故国吹来,春水向故乡流去。) (2)、“
往事知多少”(锦衣玉食的生活,后宫如云的佳第 2 页
就是其中之一。今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。 二、诵读感悟 1、学生集体朗读 2、请两位同学分别朗读,比较评价。 3、老师范读,并作诵读指导。 (1)、注意把握节奏 (2)、找出韵脚:了、少、风、中、在、改、愁、流。 (3)、重读能表现词人内心痛苦的词语。如:何时、多少、又、不堪、应、只是、 几多。 (4)、把握低沉凄迷的感情基
,尊严、自由、生存的安全感) (3)、“故
国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”(列举
写月的诗词,领悟月的意象,“思想怀人”的沉淀意义)
四、精读细品 1、一
首词要读出意味,必须把握全词的情感核心。这首
词哪个字可概括情感呢? (学生
回答:愁。) 2、李煜的愁有
哪些?(学生讨论并回答,教师小结板书)
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦 3、这
层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至,词人在文中是如何表现出
来的?(学生回答,教师小结)
明确:(1)、用春花秋月表现忧愁(以乐景衬哀 )。情(2)、今
昔对比表达物是人非的感慨 。(3)、以发
问加重愁情。 (4)、用比
喻使抽象的愁形象化。 这一点
影响了后代许多文人。如: “只
恐双溪蚱蜢舟,载(不动,许多愁。”愁有了重量) “
遍人间烦恼填胸臆,量这些大小的车儿如何载得起?”(愁有了体
积) “
休问离愁轻重,向着马背儿驮也驮不动。”(将愁移到
了马背上)第 3 页
丽
五、拓展迁移 在李煜的创作中,
浸染着这种泣血之愁的词作还很多,就下
面这首词,找出你喜欢的句子,并说说喜欢的原因。
浪淘沙
帘外雨潺潺,春意阑珊,罗衾不耐五更寒。梦里不知身是
客,一晌贪欢。
独自莫凭栏,无限江山,别时容易见时难。流水落花春去也
,天上人间。 课堂
小结: 王
国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。的
确,我们感受到了他在词中倾注的真挚感情,一个处在刀俎
之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨,史所罕见
,这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出,以至使
他付出了生命的代价。
六、布置作业: 比较一下,同是
末路之人写的绝笔之词,项羽的《垓下
歌》与《虞美人》有什么不同?请结合项羽和李煜的经历及
性格特点,写一段两三百字的评论性文字。第 4 页
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