人教版九年级上《中国人失掉自信力了吗》教案　　《中国人失掉自信力了吗》是民国时期著名文学家鲁迅所著的一篇杂文，反驳了当时社会对抗日前途的悲观论调以及指责中国人失掉了自信力的言论，鼓舞了民族自信心。下面是小编分享的人教版九年级上《中国人失掉自信力了吗》教案，一起来看一下吧。　　教学目标　　(1)引导学生认识鲁迅先生在本文中是怎样以一个阶级论者、以一个共产主义者的眼光来对敌人和有害事物的迎头痛击，并大张伐挞，从而置敌人于死地。　　(2)结合当时的社会背景，深切体会文中的某些语句、文段的深层含义和所隐指的具体内容。　　(3)认识并初步学习杂文这种文艺性论文，理解鲁迅的杂文的社会作用和实际意义。　　(4)认真领会鲁迅杂文的强大说服力及其严密的逻辑性。　　(5)通过学习鲁迅先生的作品，树立并具有坚定的民族自信心。　　教学重点：　　1.体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。　　2.理解重要语句的深层含义。　　3.学习文章的写作技巧。第 1 页


检查预习情况：　　(1)解
释下列词语：　　
玄虚：用使人迷惑的形式来掩盖真相的欺骗手段。　　
渺茫：因没有把握而难以预期。　　
诓骗：用谎话骗人。　　
怀古伤今：怀古，追念古代的事情。　　
为民请命：请命，代人请求保全生命或解除困苦。　　(2)简介
“九一八”事变与　　1931本文的写作背景。年9月18日 ，日本
帝国主义突然向沈阳进攻，蒋
下令不许抵抗，国民军队不战而逃，不到半年，日本帝第 2 页
　　教学过程　　第一课时　　一、导语设计：　　有人说，新世纪的第一年——2019年是“中国年”，申奥成功、加人WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪;然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是 鲁迅 先生。今天，我们来学习他的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》(板书课题)，看看我们能从中得到什么新的启发，学到怎样的做人、作文的方法。　　二、


占领了我东北三省。而国民政府采取不抵抗政策，“
南京政府束手无策”“单会去哀求国联”，“国联”即“国际
联盟”的简称，是英法等帝国主义国家瓜分世界和调
节相互矛盾0192，于年成立的国际组织。鲁迅指出“国联却正
和日本是一伙”。　　“九一
八”事变后，国民政府多次向国联申诉，要求制止
日本帝国主义的侵略，但国联采取了袒护日本的立场，它派
出的调查团到我国东北调查后，在发表的《国联调查团报告
》中，指出日本发动“九一八”事变并非“合法之自
卫手段”，但居然承认日本在中国东北的特殊利益，国联
对日本的侵略不采取任何制裁的措施。蒋向国联哀求，实际上就是
向日本帝国主义哀求，充分地揭露了蒋屈膝投降
的奴才相。　　
哀求国联无效后，一些国民官僚和“社会名流”，以祈祷
“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚
法会”等，“一味求神拜佛，怀古伤今。”因此，在当时有些人
便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。　　
针对上述情况91934年鲁迅于 月25日 ，正是“九一
八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心写了这篇文章。　　题目“中国人失掉自信力了吗”是一反
问句，意即中第 3 页
国主义就


没有失掉自信力。　　鲁迅，
原名周树人，浙江绍兴人。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、
革命家。他的作品很多，有小说集《呐喊》《
彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，诗歌集《野草
》，杂文集《二心集》《而已集》《南腔北调集》《且介亭
杂文集》等。本文选自《且介亭杂文集》。　　
⑶驳论文简介。　　本文是一篇驳论文。这种文体一
般是先指出对方错误的实
质，或直接批(驳驳论点)，或间接批驳论(驳据、驳论证);继
而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。从广义上来看，这又是一篇杂文，杂文
短小精悍、写法灵活。鲁迅的杂文有“
投枪”“匕首”之喻，由此也可窥见鲁迅杂文
风格之一斑。　　
三、整体把握，理清思路：　　指名学生
朗读课文，要求思考文章的论证层次。　　第一
部：(1、2分)自然段摆出对方的论点和论据。　　第二
部分：批3　　第一个层次(驳敌论。—5自然段)驳论敌论论
证;　　第二个层次(6—8自然段)驳敌论论　　第
三部分：号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，
积极投入革命的洪流中去(。9自然段)　　
四、阅读第1、2段课文，回答下列问题：第 4 页
国人


两段话中，揭示了对方什么谬什么论论论点?据?哪
些语句最富于讽刺意　　?味[明确]谬
论论点：中国人失掉自信力了。　　
谬论论据：两年以前，我们总自夸着“地大物博”;不久
就不再自夸;了现在既不夸自己，也不信国联，改为一味求
神拜佛，怀古伤今了。　　其中“
只希望着国联”“改为一味求神拜佛，怀古伤今”等句
最富于讽刺意味，揭露了国民政府面对日本侵略“
只会哀求国联”，采取坚决不抵抗政策的卖国投降的本质
。　　(2)文中反
复承认“是事实”“也是事实”“却也是事实”，
与原文的批判有什么　　?关系[明确]有着前
后照应的关系。　　
五、阅读段，思文章3～5考：写驳论，要善于寻找批驳的“
突破口”，所谓“突破口”，就是对方谬误的薄弱环
节，抓住了它，就能击中要害。联系全文，想一想，为什么本文以反驳对方的论
证，即指出其沦据不能证明论点为
“突破口?　　”[明确]因为谬
论论据都是被作者给予肯定的事实，谬论论点
表面看上去似乎也正确，那么要想驳斥这——观点，最
好的方法自然是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑
联系，即驳论证了。第 5 页
　　(1)这


六、总结、扩展　　本
节课着重分析了课文的逐层推进的论证层次，找出了
谬论论据和论点及驳斥方式。　　
七、布置作业　　
继续阅读课文，找出作者的正　　第二课时面观点。　　(一)明确
目标　　在
整体把握课文的基础上，研讨课文三、四部分。　　(二)整
体感知　　文章在
批驳对力论证的基础上作了正面立论：“说中国人失掉了自信力，用以指一
部分人则可，倘若加于全体，那
简直是诬蔑　　(三”。)教学过程　　1.指名
段，要6～8朗读求学生思考：文章在批驳对方论
证的基础上提明确?　　[出了什么样的观点]文章6～8段
间接驳斥了对方的论证，即谬论论据
上所说的“自夸”“只希望国联”“一味求神拜佛，怀古伤
今”的是不能代表当时广大人民利益的国民官僚和所谓
的“社会名流”。他们不能算真正意义上的中国人，他们是中国的
败类。　　而真
正的中国人在国难当头时，应是“埋头苦干”“
拼命硬干”“为民请命”“舍身求法”的，我国自古以第 6 页
　　


泛这样的人，他们才是“中国的脊梁”，“他们有确
信，不自欺;他们在前赴后继的战斗。”在此基础上作者提
出了正确的观点：“说中国人失掉了自信力，用以指一部
人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”　　2.你
能举出一些具体事例来证明作者的观点吗?　　[举
例]“九一八”事变后，中国共产党9于 月20日 和22日
连续发表宣言，提出“组织群众的反帝运动，发动群众斗争
，反抗日本帝国主义的侵略”的战斗号召。在党的号召
和领导下，全国掀起声势浩大的抗日运动，坚决反对政府
的不抵抗政策91。31年9月至12月，曾发生三次规模
很大的学生请愿运动。　　3.作者指出
应如何评价中国人?齐读文章最后二段。　　“要论中国人，
必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所
诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相
的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”　　4.鲁迅
为什么反复强调“中国人的脊梁　　?”[明确]因为
只有称得上“脊梁”的才算得是真正意义的中国人，
为人民着想，代表最广大人民的利益，永远也不会失掉自信力。
评价中国人应该去评价这部分人，在当时只
有中国共产党和广大的抗日军民才能算是“中国的脊梁
”，而不是开头提到的“自夸”“只希望国联”“一味求
神拜佛，怀古伤今”的国民官僚和“社会名流”。文章第 7 页
来就不


次强调了上段所立的观点。　　5. 哪
些人是“中国的脊梁”? 为什么称为“中国的脊梁
”?　　一种是不
求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化
，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家。如毕升、李
时珍等。一种是不怕流血牺牲，起而反抗反动统治的革命
者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄。如陈涉、李自成、洪
秀全、岳飞、文天祥等。一种是代表人民利益，不顾个人
安危，为解除或减轻人民疾苦而奔走呼号，为民请命的人。
如杜甫、白居易、关汉卿等。一种是历尽艰辛，奋不顾身
，探求佛教教理的人。如法显、玄奘等。　　这就是“中国的
脊梁”，是用比喻形象地对在历史上起过
进步��