七年级语文下册《木兰诗》说课稿　　《木兰诗》说课稿　　尊敬的各位评委、老师：　　大家好!今天我说课的内容是《木兰诗》，我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程展示、板书设计等几个方面进行。　　一、教材分析　　1.教材地位：　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，建功立业的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。　　2.教学课时：　　2课时　　3.教具准备：　　多媒体　　二、教学目标　　知识目标：　　1.文言知识，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌第 1 页


限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，
而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分
又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精
心安排问题，做到兼顾全体。另一方面，教师也要回应学生当
堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的
活动。 三2教学重点： 1.背诵古诗。、教学重难点 .研读第 2 页
的特点和常用的修辞手法。3.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4.背诵全诗。　　能力目标：　　1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。3.培养学生独立研究、合作探究的能力。　　情感态度目标：　　培养学生的爱国主义情感。　　教学目标的确定　　1.依据： 新课标主张语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体,并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。 2.学情分析： 《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的年代，受经历和知识水平所


木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处
。 教学难点： 了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比
等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。 四、教法学法 1.教法
①诵读法：古诗教学应着重体现朗读，注意
语气、语调、节拍，力求声情并茂，体现诗歌的声韵美，在
反复的诵读中，深入体会诗中蕴含的思想感情，理解主人
公的美好情操。 ②复述法：教师提示学生复述时要掌握诗中叙事的各个
环节，而且要注意抓重点，做到详略得当，引导
学生清晰、流畅、有条理地表达。　　
③鉴赏法：在教师的引导下，集中鉴赏本文繁简相宜、形象
丰满的写作特色。　　
④讨论探究法：培养学生利用各种渠道解决问题的能力。　　
⑤竞赛法：针对学生争强好胜的心理，开展竞赛法，容
易激发学生的学习兴趣。　　2.学法　　
①朗读法：教会学生朗读，发展学生的思维和语言能力，并
加深对课文的理解。　　
②归纳法：学生可按段或层次来纳课文的主要内容，然后按纳
的文字来串通课文并朗读课文，这种方法能使学生背诵课文达
到事半功倍的作用。　　
③练习法：这种方法最实用于写作，我们教材中所选第 3 页
刻画


章都有其独特的写作方法，当我们分析了课文的写作特点
后，可以让学生拓展思维，培养想象力，语言运用能力。　　
五、教学过程 本课分两课时进行。 第一课时教学要点：了解北朝
乐府民歌;朗读诗歌，感受诗歌的声韵美;疏通文意，整体把握诗歌;复述诗歌的故事情
节，理清情节发展脉络，强化
背诵。 第一环节：导入 给学生展示木兰为题材的图片，激
发学生的兴趣。 第二环节：作品及背景介绍 将课前准备的文
字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介
背景，激发兴趣。 第三环节：朗读诗歌，感受诗歌的声韵美　　首
先播放课文朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗
意。然后教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语
调、语速、节奏等。接着让学生自己练读诗歌，力求
体现诗歌的声韵美。　　第
四环节：默读诗歌，结合注释，借助工具书，翻译文句，
理解诗意。　　首
先让学生自读诗歌，借助注释、工具书，试译全诗。然后
把全班分为6个学习小组，以学习小组为单位，学生互动
合作，讨论交流，理解词句，讲解诗意。如果有小组无
法解决的问题，可以提出来，全班共同商讨解决。　　第
五环节：复述诗歌，整体把握故事情节，强化。背诵第 4 页
的文


几位同学复述本诗的故事情节，其余同学点评。根据黑板上提示，背诵课文。
最后全体学生集体背诵。　　第
六环节：布置作业　　
让学生课后搜集花木兰的相关资料，将《木兰诗》改写成
剧本。目的是让学生强化背诵，通过自编自演，加深对课文的
理解，迎接校园文化艺术节。　　第二课时教学
要点：检查背诵，研讨赏析，对诗歌进行
美点追踪，合作探究，就最想解决而自己又没有能力解决
的问题展开讨论;培养学生的思维能力和探求求知的能力。　　第一
环节：检查背诵　　
通过个体抽查、滚动式背诵、集体背诵的方式检查。　　第二
环节：研讨赏析　　
先请同学用一句话评价《木兰诗》。任选一个方面，说说
它带给读者的美感，教师归纳学生的评价，组织学生一
起走进《木兰诗》世界，尽情领略作品展示的奇异美，总
结出这篇文章主要是故事的传奇美，不朽的形象美，凝练
生动的语言美，壮美的爱国情，繁简相宜、详略得当。　　第
三环节：合作研讨，探究思考　　
先要求学生提出自己最想解答的问题，然后教师归纳学生所提
出的问题，板示，并交给全班讨论解决。学生有可
能提到：为什么“同行十二年，不知木兰是女郎?”“木兰到底姓什么呢?”“木兰的
姐姐为什么不去从军?”等问题。有第 5 页
选


问题可留给学生课后去自己查找，有些可当堂解决。　　第
四环节：说话训练　　
要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话，谈谈自己
对花木兰的认识和思考。　　第
五环节：小结　　结合对本诗的
理解，在背诵中结束本诗的学习。　　第
六环节：布置作业　　1.把
“我心目中的花木兰”整理成文，收集在自己的成长记
录袋中。　　2.画出
我心目中的花木兰。　　
六、板书设计：第 6 页
些