七年级语文上册《从百草园到三味书屋》教学设计　　【教学目的】　　１、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。　　２、学习两相对照的结构。　　３、学习语言的揣摩。　　【重点难点】　　１、重点：　　⑴对百草园的景物描写。　　⑵记叙的感情色彩。　　２、难点：　　⑴两相比较的结构。　　⑵对三味书屋内容和写法的理解。　　【教学时间】　　三课时。　　【教学过程】　　一、检查预习试卷　　二、导入新课　　１、作者作品简介：　　鲁迅（１８８１～１９３６）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身于没落的封建家庭，幼时受过诗书经传的教育，稍长又喜杂览，读第 1 页


夕拾》。这组
散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了
“在纷扰中寻出一点阐静来”，鲁迅借旧时的美好的事物，
来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰。可以
说《朝花夕抬》是作者少年时代的一曲恋歌百草园，绍兴
城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时
候（１２岁到１７岁）在这里读书。　　２、导语：　　从课文的
标题我们可以知道，作者写了百草园和三味书屋的
生活，文章按地点的转移分两个部分。粗读课文，给
文章分段、归纳段意。　　三、
段落大意第 2 页
了许多野史杂记。１８９８年到南京求学，四年后东渡日本留学。初学医，后弃医从文。１９０９年回国，先后在杭州、绍兴任教。辛亥革命时，在南京临时政府和北京政府教育部任部员、金事等职。同时在北京大学、女子师范大学兼教。１９１８年５月发表我国现代文学史第一篇白话小说《狂人日记》，抨击吃人的旧利教和封建制度，奠定了新文学运动的基石。１９２７年１０月，定居上海，参加左联的领导工作，成为中国共产党领导下的左翼文艺运动的主将。１９３６年１０月１９日病逝于上海。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里近一千万字。《从百草园到三味书屋》选自《朝花


是鲁迅童年生活过的两个地方。阅读时
抓住地点的变化可将全文分为两部分。每部分又可按时间和事情的
不同分为几层？　　全文
可分两部分：　　１、第一部
分（１～８段）：回忆百草园的有趣生活。又
可分四层：　　⑴一
层（１段）：总的介绍百草园情况。点出是“我的
乐园”，充满留恋之情。　　⑵二
层（２段）：写热天百草园充满无限乐趣。　　
⑶三层（３～６段）：写长妈妈讲的美女蛇故事及“
我”的感慨。　　
⑷四层（７～８段）：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。　　２、第二部
分（９段～结束）：回忆在三味书屋读书的经
历。可分五层：　　⑴一
层（９段）：是过渡段，告别百草园去书塾读书。　　⑵二
层（１０～１１段）：写入学的情形。介绍了书屋和先
生。　　
⑶三层（１２～１６段）写不准提课外的问题。　　
⑷四层（１７～２０段）：写不准去后园玩。　　
⑸五层（２１～２４段）：写师生读书的可笑情景“
我”趁先生读书入神时画画儿。　　四、
分析文章第 3 页
　　百草园和三味书屋


分：　　⑴
提问：文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，
但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？　　
讨论并归纳：没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看
的。“确凿、只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”
，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢
说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园
玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾
。　　⑵
提问：作者怎样描写百草园的景物的？　　（
朗读第二自然段，思考回答问题。）　　
讨论并归纳：　　
①从句式上看，用"不必说……也不必说……单是……"宕开
一笔，为的是突出下的内容。"面"单是既然“单是”就已趣
味无穷，可见园里的乐趣定然比比皆是。这是“以
一概全”的写法。　　
②从描写的范围来看：先写整体，后写局部。　　
③从描写的景物来看，既有植物，又有动物。　　
④从观察的角度来看，有好看的（视觉）：碧绿的菜畦
，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑堪，肥胖的黄蜂
，轻捷的叫天子；有好听的（听觉）：鸣蝉在树叶里长
吟，油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的第 4 页
　　１、百草园部


触觉）有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷
出一阵烟雾的斑螫，有可　　
以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的（味觉）有桑堪
，有又酸又甜的覆盆子。难怪百草园是儿童的乐园。　　
⑤从修辞手法的角度来看，有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒
成的 小球；有拟人：油岭在这里低唱。蟋蟀们在这
里弹琴，写出孩子心中特有的感受。　　
⑥从遣词描写来看，用词十分准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”
，形容叫天子用“轻捷”，形容石井栏用“光滑”都
十分贴切。作者把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿
童的乐园。　　
⑶提问：作者为什么要写美女蛇的故事？　　
讨论并归纳：美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了
神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。　　
⑷提问：作者怎样描写捕鸟的？为什么要写捕鸟？　　
讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟
的收获、经验教训。这都是写百草园给爱玩的儿童带来
的无穷乐趣。　　
⑸小结：写百草园，始终围绕着一""乐个字--乐于观察百草园的景物，
乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动。　　２、三味书屋部
分：　　⑴导人新课：第 5 页
（


是那么美，百草园的故事是那么动人，百草园里
捕鸟是那么好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由快
乐生活的儿童的乐园。这节课，我们再来探讨一下三味书屋
是否也是儿童的乐园呢？　　⑵
提问：第９小节在文中有何作用？一个“不知道”和三
个“也许是”能否删掉，为什么？两个“Ade”和两个“
我的”表现了“我”对百草园怎样的感情？　　
讨论并归纳：　　
①这一段在全文中起承上启下的过渡作用。　　
②不可以。因为删掉了加点词语以后，句子的意思完全
变了。三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无
法肯定；如果删掉，则由无法肯定变成完全肯定了，这
违背作者猜测的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋
和对私塾的反感。　　
③真切地表现了“我”对百草园恋恋不舍的心态和依依惜
别的神情。　　
⑶提问：三昧书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪
个好玩？　　
讨论并归纳：　　
当然百草园好玩。百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动
植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个
国只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作第 6 页
　　百草园的景物


过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的
伴又不能太多，时间又不能太久。　　
⑷提问：三昧书屋里读的书，孩子读得懂吗？你们读得
懂吗？作者写这些教学内容有什么用意？　　
讨论并归纳：私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼着
学生死记硬背，不懂也不能问。作者这样写揭露了封建教育对
儿童身心发展的束缚和摧残。　　
⑸提问：作者在三味书屋里学到了什么？　　
讨论并归纳：书没有读成，画的成绩却不少。　　
⑹提问：归纳文章的中心意思。　　
讨论并归纳：　　本文
通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了
儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚
儿童身心发展的封建教育表示不满。　　３、小结：　　全文主
要内容由两部分构成--百草园和三味书屋。比较起来
，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的
是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容
陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心发展。作者在记叙描写中
渗透着他的思想感情。　　５、作
业：　　
完成复习试卷。第 7 页
只不


虽然是一篇老文章，但是关于它的主题理解已与以前不
同，我们教师完全应该用新课程的理念来指导本文的教
与学，老文章要新教，应更多的贴近学生的生活来教学。第 8 页
　　【教学后记】　　本文