七年级语文从百草园到三味书屋优质教案　　【教学重点】　　学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。　　【教学难点】　　１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。　　２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。　　３、理解结尾的话。　　４、理解行文中叙述口吻的变化。　　【教学目标】　　１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。　　２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。　　３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。　　【学习方法】　　朗读法、感悟、品味、交流。　　【课前准备】第 1 页


者少年时代的一
曲恋歌。　　百草园，
绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子，。三味书屋第 2 页
　　１、读准“读一读”中的字音。　　２、自看并理解注释中的词语。　　３、阅读课文，质疑。　　４、思考：探究与练习。　　【课堂类型】　　新授课。　　【课时安排】　　三课时。　　【教学过程】　　第一课时　　一、预习　　二、导人　　１、作家作品简介：　　学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作


附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。　　２、导语：　　作
者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满
着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细
心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩
作者是怎样遣词造句的。　　三、学习文
章结构　　１、提问：
本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目
我们可以得到哪些信息？　　讨论并
归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些
都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从
……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发
现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍
到长大读书的成长过程。　　２、提问：百草园和三味书屋
两部分的起止各是哪里？哪
一段是中间的过渡段？　　讨论并
归纳：　　
⑴ 百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”　　
⑵ 三味书屋：从“出门向东”到完。　　
⑶ 过渡段：第９自然段。　　３、提问：第１自
然段的作用是什么？说百草园“似第 3 页
在鲁迅家


确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有
没有矛盾呢？　　讨论并
归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“
似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有
矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其
中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇
，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子
的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么
新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。　　
四、学习景物描写　　1、提问：作
者是怎样具体描写百草园的景物的？　　朗读第２自
然段，思考回答问题。　　讨论并
归纳：（老师提示引导并归纳）　　
⑴ 既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。　　（
让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等
词语和相关语句。）　　
⑵ 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。　　（
让学生分别找出相关内容）　　形：
肥胖、高大、臃肿、小球。　　
声：长吟、弹琴。　　
色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。第 4 页
乎


又酸又甜。　　
春景：桑葚、菜花。　　
夏景：鸣蝉。　　
秋景：蟋蟀的叫。　　
⑶ 层次井然，条理分明，活泼多姿：　　
先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“
泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整
体是从植物到动物，局部是从动物到植　　物。(4) 从
修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成
的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里
弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。　　作
者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。　　2、学生
齐读课文第二段，体会写景的妙处。　　
五、学习民间故事和冬天的百草园　　１、写了百草园的景物后，
又写的是什么？是一个什么
样的故事？　　美女蛇的故事。可
让学生简要复述和评论这个故事。　　２、问：文
章为什么要写美女蛇的故事？　　讨论并
归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添
了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。　　３、
下面一段写的是什么？第 5 页
　　味：


冬天的百草园。　　４、
冬天的百草园最有趣的是什么事？　　
５、捕鸟。　　
６、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为
什么要写捕鸟？　　讨论并
归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟
的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“
支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“
拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。　　
六、小结　　写百草园，
始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物，乐
于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童
热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。　　七、
布置作业　　１、
背诵第二段。　　２、“百草园”里，作
者学到了不少东西，也是“学校
生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别
找出两部分中“学习的环境、教课的
先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成习一。文后练　　第二课时第 6 页
　　写的是


入　　写百草园，
始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物，乐
于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童
热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。　　二、阅读课文过
渡段和三味书屋部分　　１、学生
齐读过渡段。　　２、问：“
我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你
是从哪些词语看出来的？　　讨论并
归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许
是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测
的原因很多，但一个也无法肯定。　　３、问：“Ade，
我的蟋蟀们，！Ade我的覆盆子们和木莲
们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理
？　　讨论并
归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋
。　　４、问：这一段在
全文结构中起什么作用？　　讨论并
归纳：起承上启下的过渡作用。　　
５、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？　　讨论并
归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴
、博学的人。　　
５、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？第 7 页
　　一、导


归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书
外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久
的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有
怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合
理就行，若学生没提出也可不讨论。）　　
６、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则
，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？　　讨论并
归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式
。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教
育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。　　
７、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味
？　　学生自由发
言，不求统一，合理就行。主要让学生理解
把握课文内容。　　
８、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是
什么样的感情？　　学生自由讨论，有理
就行。　　
９、请归纳本文的中心思想。　　（
让学生讨论“研讨与练习”：一题的３小题）　　三、
小结　　
全文主要内容由两部分构成──百草园和三味书屋，表现
了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、第 8 页
　　讨论并


、快乐的生活。　　
四、作业　　１、
完成课后研讨与练习二。　　２、自主
检测。　　第三课时　　一、
让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题　　二、
订正作业　　三、自主
检测上的课外练习　　
要求：当堂练习，集体评讲。　　
四、积累　　鲁迅
先生刻“早”字的故事。　　
五、作业　　
你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一
篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家��