七年级上册核舟记的语文教案　　内容预览：　　《核舟记》教案　　一、导语设计　　设计（一）　　稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。（这一则新闻出现在2019年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）　　二、朗读课文，疏通文句，把握文意　　1．教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。　　教师提示并领读以下内容（投影显示）：　　（1）注意以下字的读音：　　罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ）　　戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）　　诎右臂支船（qū）　　（2）注意以下句子的正确读法：　　明/有/奇巧人/曰/王叔远 中/峨冠而多髯者/为/东坡　　虞山/王毅/叔远甫/刻第 1 页


念。　　
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既
准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，
介绍示意图，复述课文内容。　　3．理清文
章的整体思路，弄清作者的说明顺序。　　（1）教师
引导学生理清文章整体思路。　　明确：文
章采用总-分-总的结构模式。开头第1段总说，介绍
王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的
主题。中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物
和题名。最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他
物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸
”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。第 2 页
　　2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。　　3．以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。　　三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序　　1．疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。　　2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概


辨明说明顺序。　　提问：在课文的
主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？　　明确：
按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，
次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着
写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。　　第1段　　
讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，
技艺高明超凡。“能以径寸之木，为宫室”，“以”，
用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。“
木石”，“木”，树。“罔不因势象形。各具情态
”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。”
尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的
宾语是“余核舟一”，是个双宾语。“盖大苏泛赤壁云
”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛
舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。　　提问一：这
段的主要内容是什么？　　
讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远
技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。　　提问二
；在概略介绍中，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡
？　　
讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师第 3 页
　　（2）


雕刻，能够在“径寸之木”上，雕刻出宫室、器皿
、人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料
上，雕出什么像什么，无不“各具情态”。　　第2段　　
讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“有”，ｙòｕ，用
于整数与零数之间；“奇”，，ｊī零数，余数。“中轩敞
者为舱”，“轩”，高起；“敞”，开阔；“为”，是。“
启窗而观，雕栏相望焉”，“启”，打开；“而”，连接状
语与谓语；“望”，通“方”，比，这里的意思是正对着
。“闭之，则右刻”，“则”，连词，就（看见）。　　提问一：这
段的主要内容是什么？是如何具体说明的？　　
讲解：这段的主要内容是说明这个小小核舟的船舱部分是
如何雕制的，都雕刻了哪些东西。　　提问二：这
段主要采用什么说明方法？　　
讲解：这段主要采用数字说明方法。核舟体积有多大，长
多少，高多少，船舱部分雕刻了多少种东西，各有其数，明
白清楚，两相对比，其意晓然。 第3段　　
讲解：“中峨冠而多髯者为东坡”，“峨”，é，高耸；“为”，是。“
佛印居右”，“居”，位于。“东坡右手执卷端
，左手抚鲁直背”，“执”，拿着；“端”，头；“
抚”，按，搭在上面。“鲁直左手执卷末”，“末”，尾部
。“其两膝相比者”，“比”，紧靠；“者”，表定第 4 页
擅长微型


置，定语还原即为“相比之两膝”。“各隐卷底衣褶中”，
省略句式，“隐”后省略“于”。“佛印绝类弥勒
”，“绝”，极度；“类”，相似。“左臂挂念珠倚之
”，“倚”，ｙǐ，靠着；“之”，代左膝。“珠可历历数也
”，“历历”，分明可数。　　提问一：这
段的主要内容是什么？　　
讲解：这段的主要内容是说明小小核舟的船头部分是如何
雕刻的，都雕刻了些什么。　　提问二：这
段文章在描写方面有哪些特点？　　
讲解：有三个特点：一、以形显神。苏东坡“峨冠而多髯”，
饱经世事而所好执着，“左手抚鲁直背”，与之“共阅一
手卷”，多情的苏东坡钟情诗画，笃于情谊；黄鲁直
“右手指卷，如有所语”，与友同读，倾襟吐言；佛印
“袒胸露乳，矫首昂视”，“卧右膝”，竖左膝”，“
挂念珠”，现出超尘脱世的神情，宛然弥勒在前。三人形貌栩栩如
生，性格气质各呈其态。二、对照鲜明。苏东坡
和佛印，一为才高情笃的诗杰，一为超尘脱世的名僧，情态迥异
，鲜明的对照更显出雕刻之工。三、笔触细微。“
卷底衣褶”之绉纹都可见到，“念珠”粒粒清楚分明，“
可历历数也”。微细之处都如此清晰明白，显示了刻工之不凡
。　　提问三：这
段为何写得比较多？第 5 页
语后


讲解：这段的内容紧扣核舟刻的是“大苏泛赤壁”的旨
意，最足以表明此旨意，所以作者把这段当作全文的一个
重点来写，写得比较多些。　　第4段　　
讲解：这段的主要内容是说明核舟船尾部分的雕刻。　　提问：
从这段文章看，这条船是在行进呢，还是已经停
下了呢？从何见之？　　
讲解：这条船已经停下了。这从两个方面可以见到：一是“舟
尾横卧一楫”，船桨已经放下，表明船已停了。一是
两个“舟子”之所为，其一是“仰面”朝天，左手倚靠
在横木上，右手扳弄着脚趾头，口中还在随情啸叫，他没
有操桨驶船；另一是右手正拿着蒲葵扇煽火煮茶，他的整
个注意力都集中在煮茶上面，他也没有操桨驶船。　　第5段　　
讲解：这段的主要内容是说明核舟船顶部位的雕制。　　第6段　　
讲解：这段的主要内容是小结总计核舟上都刻了些什么，
最后作者直抒对王叔远雕刻技艺之“奇巧”的赞叹以结
束全文。“通计一舟，为人五”，“通”，全部，整个；“为”，有。“为
篛篷，为楫……为念珠各一”，“各”，包括篛篷
、楫……念珠等，不单是念珠。“盖简桃核修狭者为
之”，“简”，选择；“为”，制作。“嘻，技亦灵第 6 页
　　


”，“嘻，ｘī，赞叹声；“灵”，善，好；“怪”，奇
异，罕见。　　1.一
词多义　　为：
①制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为
之”。②是。“中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。
③有。“通计一舟，为人五”。　　
木：①木头，木材。“能以径寸之木”。 ②树。“以至鸟兽
、木石”。　　曰：
①叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。 ②是。“文曰
‘初平山人’”。　　奇：
①奇异。“明有奇巧人”②，ｊī零数，余数。“舟
首尾长约八分有奇”　　有：
①动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶
”。　　
②ｙòｕ，用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三
十有四”。　　
端：①开头一边。“东坡右手执卷端”。 ②直，正。“
其人视端容寂”。　　2.特
殊句式　　
省略句式“各隐卷底衣褶中”，“隐”后省略“于”。“则题
名其上”，“名”后省略“于”。　　定语后
置 “其两膝相比者”，定语“相比”在中心词第 7 页
怪矣哉


两膝”之后，“者”，标志定语后置。　　此
外，文中有一个带双宾语的句子：“尝贻余核舟一。”
双宾语是“余、核舟一”。　　
附译文：　　明
朝有个手艺特别精巧的人，名字叫做王叔远，（
他）能够在一寸长的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以
至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来
的样子摹拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。（
他）曾经送给我一个用果核雕成的小船，刻的是苏东坡泛
舟于赤壁之下。　　小船
从船头到船尾长度八分多点儿，高度约摸�