九年级语文《沁园春·雪》说课稿　　《沁园春·雪》说课稿　　一、说教材　　本篇课文是鄂教版七年级语文下册第三单元的第一篇课文。本文是一首词，出自伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家毛泽东之手。这首读写于1936年2月，著名的遵义会议确立了毛泽东在全党的领导地位，他率领长征部队到达陕北后，领导全党展开了抵抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪后在海拔千米的白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光，从而写下了这首词。这首词以宏伟的气魄，描绘了北方壮丽的雪景，评论了历史人物，热情赞美了祖国的大好河山，歌颂了当代英雄——无产阶级和人民群众，也包括他自己。整首词，气势磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄，同时也体现出诗人乐观自信的革命豪情。　　这首词在写作上也很有特色。一是表达方式上，写景、抒情、议论有机结合。二是修辞丰富，语言形象、准确、优美。三是描写的角度上动静结合，虚实相生。四是结构上过渡自然，浑然一体。　　二、说教学目标　　根据新课标、教材的特点(以上已作分析，不再赘叙)、课程要求(本单元的教学要求是联系时代、文化背景领悟作第 1 页


感情的能力还比较欠缺)。综合这些考虑
，将本课的学习目标设定为：　　1.通
过品读词语，体会诗词表达的情感，并结合时代背景，
理解诗词的内涵。　　2.有
感情地朗读诗歌，感受诗词豪放的风格。　　3.体味作
者对祖国壮丽河山的赞美之情及作者伟大的抱负
、坚定的信心。　　三、说教学
重难点　　
因为是诗词教学，应以诵读为主线，而要让学生能够有
感情地朗读，又要以对诗词情感的把握为依据对诗词感情的
把握，又要依赖于对诗词语言的品味。读可以促进学生对诗词
感情的领悟，而感情的准确把握，又可以提高朗读的
效果。二者之间相辅相成。因此，确定教学的重难点：　　教学
重点：有感情地朗读诗歌。　　教学
难点：体味作者对祖国壮丽河山的赞美之情及作者
伟大的抱负、坚定的信心。　　四、说教学方
法　　
五、说教学过程　　1.本课从课
前诵读单元诗词开始。(如梦令o&midd、清平乐t;村居)第 2 页
品的内涵，对英雄作出自己的评价，从中获得有益的启示)及学生实际(根据学生平时情况来看及年龄特征来看，七年级的学生品味语言、体悟


出课题，激发学生的学习兴趣。　　3.介绍
写作背景。(多媒)体出示　　4.初
读文本，整体感知。教师先范读全词，学生认真听，注意
自己预习时拿不准的字音，然后让同学们大声诵读课文，结合写作背景，想一想词的上下
阕各写了什么内容，表达了作
者怎样的感情。学生齐读全词后，提问解决词的内
容和表达的感情。　　5.研
读文本，指导诵读。分上下阕进行，让学生归纳词的上
阕写的哪些景，想象这样的景象，词的下阕评价了哪些
历史人物，揣摩词语，体悟感情。并尝试读出这种感情。　　6.多媒
体出示朗读方案，让学生按老师的朗读方案试试。先组
内试读，然后全班展示。强调注意语速、重音、停顿、表情
等。　　7.再读文本，评价人物。
让学生用“我读到了一个 毛泽东
”说一句话。　　8.总
结拓展，诵读积累。投影出示《沁园春长沙》，学生
齐读。学生思考对作者认识。　　9.作
业：背诵这两首词。第 3 页
　　2.谈话引