九年级语文《沁园春·雪》教案　　《沁园春·雪》教案　　训练重点：　　1. 体会诗歌的意境和想象,感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀,激发学生对祖国的热爱之情。　　2. 理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。　　3. 诗歌的朗读。　　课时：两节。 课型：讲读课。　　教学设施：多媒体电脑网络;《沁园春·雪》课件。　　课前准备：学生预习,扫清文字障碍,朗读诗歌。　　第 一 课 时　　要点：1、分析上阕,感受诗歌的意境和想像,理解诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。　　2、理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用。　　3、上阕的朗读。　　教学内容与步骤：　　1. 引入、显示课题。　　1. 引入：(开启电脑,进入“汾中语文”界面,以“梦中人”的音乐作背景)在初一时,我们学过了老舍的《济南的冬第 1 页


句。　　1. 这三
句在上阕的作用：　　要点：
总写了一个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世(界。老师操作电脑演示)　　2、由
此可见上阕的结合特点是什么?先总,写后分写。　　3、“千
里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何
不同?第 2 页
天》,在老舍笔下,冬天的济南是一块温晴的宝地。而毛泽东的著名诗篇《沁园春·雪》写的不是某一处的景象,而是整个北国大地的壮丽雪景。其气势更磅礴,气魄更宏大。　　2. 边说边演示课题(老师操作)。　　3. 体裁和题目分析：体裁：词;沁园春：词牌;雪：题目。　　1. 背景介绍：(由老师操作电脑介绍)　　文字内容：《沁园春·雪》写于是1936年2月。遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率长征部队到达陕北之后,领导全党展开了反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,欣赏“北国风光”,过后写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。　　2. 上阕分析。　　1. 电脑进入上阕分析界面(老师操作)。　　2. 请一朗读水平较好的学生朗读。　　3. 分析前三


明确：前者是静态描写,后者是动态描写。　　1. 分析分写部分。　　1、“
望”所管辖的句子是?哪些　　要点：(老师操作电脑显示)由“长
城内外”到“欲与天公试
比高”。也就是说,诗人把自己想像为一个顶天立地的巨
人一样,站在高山之巅,不畏严寒风雪,远眺北国大地,欣赏北国壮丽雪景。其气势
可等豪迈。　　1. 分析“长
城”、“大河”(老师操作电脑显示内容)几句。　　(1)“惟余莽莽
”的意思是：只剩下白茫茫的一遍。　　(2)本词写
黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何
不同?　　要点：一
般作品表现黄河的动态,如李白的《将进酒》中：
君不见黄河之水天上奔流来,到海不复回。而本词写的却
是黄河的静态　　。(3)这
样写“长城”、“大河”表现了什么?(学生回答后,老师操作电脑演示)　　要点：
描写了一个视野广阔,寒威凛烈的冰雪世界。更显示了作
者博大宽阔的胸怀,雄伟旷达的气魄。　　(4)用了
什么修辞手法?对偶。　　2. 分析
描写群山,高原的几句。　　1. 用了
什么修辞手法?-----对偶、比喻、拟人。第 3 页
　　


山像银蛇在舞动,高原像一只只白象在奔驰?(学生发
挥想象回答,后老师操作电脑演示)　　要点：诗人
站在高山之巅极目远眺,被白雪覆盖的群山宛延曲折,伸向向远方,仿佛
一条条银蛇在舞动;一座座披着白
衣的高原,仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美,后者奔腾
;二者又都有奔放活泼壮丽显的气势,得神采飞扬。加上“
欲与天公试比高一句,就更有一种奋飞的态势和竞争的活力
。这样浪漫的想象实际上正是以雪压冬天地,云混沌一片的景象
为基础的。　　4、“长
城”、“大河”和群山、高原的描写,在情态上有何
不同?(学生回答后,老师操作电脑显示)　　要点：前
者静态、后者写动态;塑造了一个动静结合,虚实
相生的意境。　　5、分析
最后三句　　。(1)“须
”的意思是什么?(学生回答后,电脑显示)　　
明确：等待　　(2)思考
：这几句写的是否眼前所见实用了景?什么修辞手法?有何
作用?　　(先让
学生发挥想象去然,回答体会,后教师操作电脑演示。)　　
明确：这几句是从眼前所见是展开的想象,虚写。展现了一个
红白交映生挥的景象。用了拟人的手法。把红日映第 4 页
　　2. 为什么觉得群


下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽人。动　　1. 全
班朗读　　2. 小
结：　　1. 修辞手法
小结：(电脑显示)比喻、拟人、对偶等,使描
写更形象生动,更能加强表现效果。　　2. 表
达方式和内容概括：(进入“概括”界面,学生回答
后老师操作电脑显示)　　要点：
描写与抒情相结合,描绘了北国的壮丽雪景,热情赞美
了祖国的大好河山,抒发了诗人的豪迈情怀。　　1. 电脑演示
配乐朗颂欣赏(学生可以跟着朗读)。　　2. 全
班把上阕背诵一次　　预习下阕：。1、朗读这一部分。2、
表达方式的特点。3、
表达诗人的什么思想感情?4、用了哪些修辞手法?　　第
二1课 时　　要点： 、分析下阕部分,理解诗人的
思想感情和诗歌的主题。2、理解议
论抒情相相结合的特点。3、朗读和背诵。4、练习
测试。　　教学内容与步骤：　　1. 进入上阕“
概括”界面,复习旧课。　　2. 全
班背诵 　　3.上阕。分析下阕：第 5 页
照


思考题”界面,显示思考题：　　
思考题内容：　　1、前两
句有什么作用?为什么不用“赞美”而用“折腰
”?　　2、“
惜”的作用与上阕哪个词相?近　　3、“文
采”、“风骚”、“弯弓射大雕”各指什么?运用了
什么修辞手法?　　4、诗人对“
秦皇汉武”、“唐宗宋祖”和对“成吉思汗
”的评价态度是否一样?分别体现在哪些词语上?　　5、“风
流人物”、“还看今朝”怎样理解?　　6、这一部分在
表态方式上有何特点?“俱往矣”前后有何联系?表
达了诗人怎样的思?想感情　　2. 学生
思考后进行讨论(五分钟),然后老师停止电脑广播功能,让
学生自己操作电脑显示各题的分析及答案,不懂的向
老师提出(七分钟)。(有小喇叭符号,单击它,的可播放配音分析)　　
答案要点：　　1. 承
,这一过上启下渡使全词浑然成为一体,一个有机的整体,给
人严丝合缝,完整无隙折腰的感受;“”本来是鞠躬、倾倒
的意思,这里有赞颂、赞美的意而思,它比“赞美”程度更
深,感受情更强烈,更能体现出无数英雄为祖国的壮丽山河第 6 页
　　1. 老师操作电脑进入下阕的“


倾倒之情。　　2. 其作用与上阕的“
望”相近,都有领起下文的作用。　　3. “文
采”、“风骚”指的是文学这才华,里指的是广义的文
化,指的是文治;“弯弓射大雕”指的是武功。都用了借代
的手法。　　4. 不同。对前两
者并不是一概否定,而对后者的惋惜之情
近于嘲讽。这种感情分别体现在“略”、“稍”、“
只”等词上。　　5. “风
流人物”指的是能建功立业的英雄人物;“还看今朝
”的“今朝”指的是当代无产阶级革命英雄和广大的人民
群众。这不但是一种坚强的信心和伟大的抱负,而且是一种
昂扬的斗志。抒发了自己作为无产阶级革命领袖的壮志和
抱负。　　6. 议
论与抒情相结合。把,又论今既谈古,古代与今天作比较。热情歌
颂了无产阶级革命英雄和广大的人民群众。抒发了诗人作
为无产阶级革命领袖的壮志和抱负。　　1. 全
班朗读下阕。　　2. 终
止学生操作,开启网络电脑演示下阕朗读,广播功能欣赏。　　3. 背
诵 　　1.下阕。电脑演示全词的朗读欣赏,同学们分
为男女两组跟着电脑演示进
行朗读。第 7 页
而


曲·《沁园春雪》。　　3. 终
止网络广播功能,让学生自己在电脑网络上完成本课的反
馈练习,然后电脑自动计同各人的成绩。　　练习内容
及答案：(有小喇叭标,志的单击它,电脑会播放
该句子　　,)的朗读1. 用
键盘输入括号前的字的拼音字母,并(每空读准5分)　　分(fen)外
风(rao) 稍逊(xun)妖娆骚(sao)　　
数(shu)风流人物　　(二)把
下列句的朗读节奏判断正确的一项用鼠标拖到括号
内( C )(5分)　　A. 数/风
流人物,还/看今朝。　　B. 数
风流人物,还/看今朝。　　C. 数/风
流人物,还看/今朝。　　D. 数
风流/人今朝,还看物/。　　1. 判断
下列语句的修辞手法。(每小10题分)　　A比喻 B、对
偶 C、拟人 D、夸张、E借代　　1. 千
里冰封,万里雪飘B( 。C )　　2. 山
舞银蛇,原驰蜡)( AB 象。　　3. 秦皇汉武,略
输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。( BE )　　(三)判断
下列说法是否正确(每小)10分题 A、对 B、错第 8 页
　　2. 电脑演示歌


望”字统领的诗句是由“长城内外”到“分外妖娆
”( B )　　2、 “
顿失滔滔”一句的重读应在“顿A( ” )　　4. 本词上阕在
表达方式上是描写与议论B( 相结合 )　　5. “秦皇汉武
“、“唐宗宋祖”都是“风流人物 (”B )第 9 页
　　1、 “