九年级上册语文孤独之旅教案设计　　教材分析　　《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强的成长历程。孤独，是生活给予人生成长的一道美丽又残酷的题目，小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。在体验欣赏过程中。既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念。培养战胜困难的勇气。　　文中杜小康这一人物形象，是在他的成长过程中丰满起来的。而小说中出色的自然环境　　描写(如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。教读课文。重点在于引导学生体会环境、细节描写对人物刻画、主题表达的重要作用。　　为此，教学过程中指导学生在自读中圈点勾画，快速捕捉主要信息;在朗读中进入情境，体会作品意蕴;在研读中联系实际，体验成长的感受。初步把握鉴赏小说的一般原则。　　知识目标　　1. 理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。　　2. 理解小说内容，体会标题的含义。第 1 页


反复
诵读，进入作品情境，理解课文内容。　　2. 点
拨法 教学中通过设置疑点，引导学生质疑思索，充
分调动主观能动性，自主探究，丰富情感体验，培养创造
性思维能力。如对文题“孤独”含义的深层领悟。　　教学要点　　诵读，
整体感知文意。梳理情节，领会标题含义。品第 2 页
　　能力目标　　1. 理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。　　2. 体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。　　3. 品味小说精美传神、意味深长的语言。　　情感态度价值观　　感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。教学重点　　梳理主人公的成长历程，体会环境描写和细节描写的重要作用。　　教学难点　　联系生活实际，深层感悟小说意味。　　教学方法　　1. 诵读法 小说的语言平白、朴实，没有过多的文采修饰，符合少年主人公单纯、简单的生活。文中出色的环境描写，对表现人物和主题起重要的作用。引导学生通过


句.体会环境描写和细节描写的作用。联系生活实际，拓
展感悟。　　教学步
骤　　一、导语设计　　
配乐《阳光总在风雨后》)　　
真巧，今天刚刚是我儿子的生日，年年生日年年过，真不
知道，对一个孩子来说，成长意味着什么。如果说这是成长
需要付出的代价的话：那么“孤独”也应是我们无法
回避的人生题目。今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，
去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。(板书
文题、作者)　　
二、资料链接　　曹文轩，1954年生于
江苏盐城农村。1974年入北京大
学中文系读书。后留校任教。现为中国作家协会全国委员
会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学
博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大
学中文系中国当代文学教研室主任。著有长篇小说《
山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》，学术性著作《中
国八十年代文学现象研究》《面对微妙》《曹文轩文学
论集》《患维论——对文学的哲学解释》等。小说《草房子》
获第。四届国家图书奖2019)(电影《草房子》获第19届金鸡奖最佳编剧奖
、2019年度中国电影华表奖、第第 3 页
味语


年奖以及影评人奖届德黑兰国、第14际电影节评审团特别大奖
“金蝴蝶”奖。　　
三、整体感知　　1. 学生速读
全文，初步感知课文内容，疏解下列字词。　　
投影：　　(1)注音　　轩(xuan1) 嬉闹(xi1) 凹地(ao1) 雍(yong1) 掺杂(chan1)　　
胆怯(qie4) 撅(jue1) 给予(jj3 yu3) 觅食(mi4) 撩逗(1iao2)　　(2)释
义　　厚实
：丰富、富裕。　　嬉闹
：嬉笑打闹。　　
撩逗：挑逗、招惹。　　
茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。　　乖巧
：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。　　驱除
：赶走，除掉。　　一落千丈
：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。　　
置之不理：放在一边儿不理不睬。　　歇斯底里
：形容情绪异常激动，举止失常。　　2. 学生自
由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈你阅
读课文的感受。第 4 页
4届童


回答，教师归纳：　　小说
讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐、成熟坚强的故事。　　(1)：
小说中杜小康面对陌生的自然环境。心理由恐慌、孤独
走向坚强的经过，体现了人的力量：人克服了困难，战胜了困难，
取得了胜利;并且使自己在斗争中成熟坚强起来。　　(2)：
课文告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自
我。　　(3)：
小说启迪我们：少年要面对困难，而不是躲避困难。
最终赢得了胜利，会有一种自豪感和成长感。　　生(4)：
人由幼稚到成熟，这是生命中的一种渴望与追求
。困难和挫折，往往是人成长的催化剂，使人成熟、奋进。　　3. 学生
默读文中有关杜小康的语段这是一篇小说， ,故事情节是在孤独的背景中展
开的,人物语言并不多,请同学们在文中快速勾画出杜小康的语言。 (生读课文，勾画人物语言。) (课
件展示) 我不去放鸭了，1. 我要上岸回家…… 2. 我
要回家…… 3还是分头去找吧。　　4. 这
每一句话的背后站着一个怎样的杜小康呢?老师想以
第一句话为例， 告诉 同学们怎样赏析人物的语言，其余三句
等会儿由同学们自己赏析。 赏析人物 语言要注意两点：第 5 页
　　学生


相关内容。如什么时候，什么地点，怎样的状况下
说这些话的;、言为心声。注意体会说话人的心情、心理。也
就是不能孤零零地只看这句话，一定要关注说话　　。的背景5. 共同
赏析这三句话背后的人物心理　　(1)屏显
第一句：读、A思师。B屏显背景我们先来了解一
下放鸭之前杜小康的情况。小说中这样写到——(课件展示。)　　1.油麻
地的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一
条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤带。杜小康才读一年级
就有了一条皮带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧
性，抓住一头，往空中一甩一收，就听见叭的一声脆响。　　2. 油麻
地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有
两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服
，春天天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在
身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩
着身子去抵抗凉意。 杜小康却有一年四季的衣服。一年四
季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调
节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。　　3. 大
约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。
因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行
车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车
。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使油麻地小第 6 页
　　1联系


老师，也没有一个有自行车的。　　4. 杜小康的成
绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。C师
提示：家境富裕时父亲对他是有求必应，百依百顺。可是现如
今他就要离开疼爱他的母亲，离开熟悉的校园，到陌
生的遥远的芦荡去放鸭，他愿意去吗?。生回答出杜小康是一
个不能体贴父亲，只想着自己的杜小康。 一个不懂事、任
性、爱撒娇的杜小康。 ：一个过惯了富裕日子、不能吃苦
的杜小康。　　(2)看
，这么简单的一句话，我们读出了这么多内容。好
，下面请同学们在小组 中讨论赏析其余三句话，用“一个
杜小康”这样的句式，批注你 的赏析结果。记住你的结论
一定要能在文章中找到语言依据。 (生讨论交流， 师巡视指导。) 汇报交流
A一：个想家是一的杜小康B个懂点事的杜小康。C叙
述理由，读刚到麻油地一段和做梦一段的确，在这里杜小康
几乎找不到人交流。小说这样写杜小康父子干巴巴
的对 话：“饱了吗?”“饱了。”“你饱了吗?”“我饱了。”“
就在河里洗 碗?”“就在河里洗碗。 ”“困吗?”“不困。 ”
孩子喜欢热闹， 喜欢课此丰富， 时杜小康却仿佛被世界抛弃
了般饱尝着寂寞、单调。 请同学们采用改换 人称方
式，将文中的“杜小康”改为“我”，自由朗读课文第29段
。让我此时的孤独比刚离家时要深百倍，浓千倍，他吞噬
着年幼的杜小康，他终于 在晚上，做梦看到母亲后说第 7 页
学的


句话。但你们怎么读出懂师事的? 预设：没说“我不去放
鸭了”，也没说“上岸”。 他虽说想回家，但是不说放
弃自己的工作、责任。 他不像第一次那样任性了。 是一个
知道要面对困难的杜小康。　　(3)看
来此时的杜小康虽然幼稚，但在逐渐成长。那么第
三句话呢，你们读出了　　一
个怎样的杜小康?通过赏析A“分头“B”吧“后面的句
号，为何不用叹号和不问号C同方式的读，看出杜小康内
心地平静平缓，这是一种在暴风雨面的成熟 D继续找杜小康成熟的
段落 预设：段37 课文第83写““杜雍和大叫了一
声‘我的鸭子’，几乎晕倒在地上。”　　“杜小康
啊，在�