高中语文必修一《烛之武退秦师》教学案例　　《烛之武退秦师》教学案例　　教学目标　　知识目标　　1.了解《左传》的成书过程和基本知识。　　2、 掌握一些文言词语在本文中的用法。　　3、在掌握字词的基础上熟读成诵。　　能力目标　　1、培养学生阅读和理解文言文的能力。　　2、培养学生初步鉴赏文言文的能力。　　学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的爱国主义精神。　　教学重点 1、 读背课文。2、积累文言词语。　　教学难点 本文详略得当、波澜起伏、善于运用伏笔和照应的写作技巧。　　●教学方法　　1.朗读法。自始至终以朗读为教学的手段和依据，运用多种形式朗读，教师诵读、学生自读、学生领读等，力求做到熟读成诵。　　2.问答法。教学过程中，多设题，巧设疑，充分调动学生的积极性，启发学生思维，使其善于动脑，敢于发言。　　3.探究拓展法。适当补充《读本》中或《左传》中篇幅第 1 页


月，高深若山海
。”这是朱彝尊《经文考》中对《左传》的高度评价。这里
的“左氏”，司马迁认为是春秋时代鲁国盲人史官左丘明
，他在《史十记bull;&二诸侯年表》中写到：“鲁君子左
丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史第 2 页
短小的文章，作为学生扩展阅读的材料，巩固所学知识，开拓视野。　　第一课时　　[教学要点]　　了解《左传》的基本情况及其在中国文学史上的地位，反复朗读课文，正音。整体感知、了解与本文内容相关的历史史实，学习课文第(1)～(2)自然段。　　[教学过程]　　一、导语设计　　同学们，当我们在电视中看到奥运赛场上冉冉升起的五星红旗，心中会油然升起一种崇高感、自豪感、敬慕感。敬慕那些为国争光的英雄。英雄，在人们心中是伟大的，他们为民排忧，为国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。今天我们就学习选自《左传》的历史散文《烛之武退秦师》。　　二、关于《左传》　　“左氏之传，史之极也。文采若云


其语，成《左氏春秋》。”东汉的班固也持此观点，但由
于文献不足，《左传》的作者迄今尚无定论。　　
但这丝毫无损《左传》的光辉，它是继《春秋》之后我国第一
部记事详细而又完整的编年体史书。《左传》记叙
了上起2(公元前7鲁隐公元年2年)，下迄鲁哀公二十七年(公元前467年)，
共二百五十五年的历史。不仅具有极高的史学
价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代
历史散文的特色。内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、
真实地反映了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人
提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。统治集团内部
的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制
度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中
都有大量记载。　　
总之，《左传》无论对后世史学和后世文学都有极大的
影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了
典范。　　《左传》是我国第一
部叙事详细的编年体史书，作者左
丘明。它记叙了东周前多期240年的历史、经济、军事、外
交等方面的内容，既具有研究先秦历史的史料价值，又有
很高的文学价值。《左传》突出的特点就是善于描写战争和
记述行人辞令，记事条理，详略写人合宜;简而精，曲而达
，婉而有致，人物形象栩栩如生。常常是寥寥几句，第 3 页
记具论


者如见其人，如闻其声。　　2、《春秋》
三传　　《左传》全
称是《春秋左氏传》，又名u。传zh《左氏春秋》àn，解
说义，由此看出，《左传》是对孔子编著
的《春秋》的诠释、解说。另外还有两本书也是对《春秋》的
阐发——《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此
我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。　　
三、分析课文　　1、秦
晋为何围郑?(用原文回开篇答)交待这些有何作用?　　
说明这次围郑主要是晋国想报复郑国，从而扩大其势力;而
秦、郑之间并没有直接的利害冲突，且两国军队分地驻扎
，这就为下文烛之武成功地离间秦、晋提供了条件，为
下文的展开埋下了伏笔。　　2、文章写烛之武在使
命面前，先“僻”后“受”，有什么
作用?　　
这段文字看似闲笔，却有重要作用：一是交代了烛之武的
境况，是一个不被重用的老臣。二是委婉地批评郑伯不能用人，
但在关键时刻，作为国君尚能接受规谏，诚恳负责
，勇于自责。三是点明烛之武深明大义，以解国难为重。
这一内容粗线条地勾勒出烛之武的形象，为下文写他奔赴
国难的义勇精神作了必要的铺垫。　　3、郑
伯是怎样说服烛之武使秦的?(用原文语句回答)第 4 页
就能使读


怎样说服秦伯退兵用的?(原文语句回答并作分
析)　　(1)以退为
进;(2)晓之以弊;(3)许之以利;(4)巧施离间。　　5、郑
伯说服烛之武使秦和烛之武说服秦伯退兵有何异同?　　同
：都从对方的切身利益出发。　　
异：郑 伯：直截了当 烛之武：迂回曲折　　6、
晋文公为何不愿攻用秦?(原文语句回答)　　
从本题和第4题可以看出春秋时期诸侯争霸有何特点?这对
你有何启示?　　
提示略(1)：　　(2)都
以本国利益为中心。　　(3)从
中可以看出，国与国之间没有永恒的朋友，也没有
永恒的仇敌，只有永恒的利益。古代如此，现代亦然。　　7、
晋文公最后以“不仁”“不知”“不武”三条理由退
兵，你怎样看待晋文公的退兵?　　其实，“不
仁”只是一个冠冕堂皇的借口，如果真讲“
仁义”，当初就不会发兵攻郑。“不知”才是实质。“知
”通“智”，这个“智”，是理智，就是对现实情况的
客观分析，对动武后果的冷静判断。“以乱易整，不武
”，胜负之数，难以意料。晋的退兵，说到底，也是一个“
利”字起作用。第 5 页
　　4、烛之武是


四、人物形象分析　　1、烛之武是本文的中心人
物，请结合原文语句分析这一
艺术形象。　　
明确：爱国，睿智超群，能言善辩。　　在国
家危难面前，烛之武深明大义、义无返顾;在强秦面前
，烛之武不卑不亢，能言善辩，聪慧机智。他的不计个人得失，
处处为郑国安危着想的爱国主义精神，他的义无
返顾赴敌营的信心和勇气都值得我们学习。　　2、烛之武是
如何巧退秦师的?　　
先讨秦欢心——以退为陈亡进;郑利晋——以害动秦;　　主
存郑利秦——以利诱责晋秦;贪不义——大功告成。　　本文写的是郑国在秦
兵直逼城下的危急形势下一次成功
的外交活动。烛之武这位出色的“外交家”在见到秦穆公
之后，既非据理质问，又不苦苦哀求，而是以超此事件之外的
姿态，动之以“利”，晓之以“理”，终于使趋“
利”而来的秦兵，不仅立即避患而“退”，还反过来“与郑人
盟”，派军队留守郑国，帮助郑国抗晋。　　秦国为
什么要行军千里，与晋国合打郑国呢?理由很简单
：为了一个“利”字。既然秦国是为“利”而来，那么，烛之武
便迎合其心理，从为秦国利益着想的角度，力劝秦国退
兵，点醒了利令智昏的秦国国君。　　第一，“
亡郑”于秦无利可图。“越国以鄙远，君知第 6 页
　　


”秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，
把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是
很难办到的。“亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为
晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”，从而提醒秦国不
可“亡郑以陪邻”。　　第二，“
舍郑”于秦可得实惠。“若舍郑以为东道主，行
李之往来，共其乏困，君亦无所害。”“舍郑”，就是放弃攻打
，不灭郑。这是烛之武从正面向秦穆公提出的建议
。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主”，那么秦国使
者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽地主之谊，给予供
给，让秦有利可图，得到实惠，这有什么不好呢?　　第
三，晋君不可信年前。20，晋公子夷吾流亡时期，秦
穆公接夷吾入秦，然后帮助他返回晋国做了国君，即晋惠
公，所以说，“君尝为晋君赐矣”。当时，夷吾曾把晋的
焦、瑕二邑许给秦国，作为酬谢。但他早上渡过黄河回国，
晚上就设版筑城，修建工事，与秦国对抗。晋君如此忘
德背信，如若与之共事，决不可能共享其成，利益均分。　　第
四，损秦利晋不可为。晋君欲壑难填，已经在东边向
郑国开拓土地，又要恣意向西边开拓，“若不阙秦”到那
里取利呢?从而提醒秦君不要做“损秦以利晋”的蠢事。　　春秋
无义战。烛之武在“利”字上做足了文章，既瓦解了秦
晋联盟，说退秦师，又保全了郑国的利益。第 7 页
其难也。