高中语文必修一《雨巷》说课稿　　一、说教材　　《雨巷》是高中语文必修一的课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。《雨巷》和具有三美特征的《再别康桥》共同组成一个文本，出现在这一单元，那么我们就得以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。　　二、说教学目标　　情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。　　知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。　　过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。　　三、说教学重难点　　重点： 体悟雨巷诗情诗境　　难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗　　四、说学情　　学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的基本方法，但象征诗还是第一次碰到，所以理解象征手法第 1 页


提高学生语文综合能力的目标。采用多媒
体课件与板书相结合，　　
六、说教学过程　　(一)导
入新课第 2 页
还有一定难度。另外本诗写作年代久远，学生很难理解其历史背景。　　五、说教法学法　　(一) 说教法　　根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。　　(二)说学法　　关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比较朦胧，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正达到


入语：听惯了北方胡同里粗犷的叫卖，看惯了北国风光
的千里雪飘，却不曾体会，那细雨如丝的江南空气中氤氲
的朦胧与凄婉。一条悠长寂寞的小巷，一把古色古香的
油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地
，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如
此荡人心肠?让我们一起欣赏那别样的美。走进戴望舒的《雨巷》，　　(二)整
体感知　　1、初读诗歌，感音
韵之美　　我
不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想
努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境
界，而不想因为作者、背景的介绍而中断;再者，介绍之
后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的
小诗，更有多样的解读。　　初
听配乐朗诵，进入诗境，同时展示江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完美，
而诗歌本身，不就是一曲
动人的旋律吗?　　再
听配乐朗诵，思考：诗人的音乐美是怎样造?成的　　(三)深入研
究　　1、在读语言，品情感之美　　在
整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据
刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且画第 3 页
　　导


纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情?朦胧、凄清
、悠长、寂寥的雨巷该是怎结样的?着愁怨的丁香有时怎
样的一个姑娘?　　2、品读
内涵，品思想之美　　舒
缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如
烟的雨巷。是什么原因让诗人是徘徊惆怅?什么原因让诗人
倾注了如此愁怨的诸诗人为多意象?什么想要逢着一个丁香一样的结
着愁怨的姑娘?这个愁怨的姑娘又是谁?(同学分组讨论，
小组代表作)　　答(四)结
束语　　美是丰富多
彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒
缓低沉、忧郁凄凉也是一种美，戴望舒的《雨巷》
便是一首美丽的忧伤。但我们不能为了美而学戴望舒的
伤感。毕竟他有那个时代的情绪背景。同学们可以课
下深入的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他
高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。　　(五)作
业：试依照《雨巷》一诗的情景，展开想象，描写一
下你心目中的“丁香姑娘”。第 4 页
在