高中语文必修4《雷雨》说课稿　　一、说教材　　1、教材的地位　　曹禺的剧作《雷雨》是高中语文第四册第四单元的第一篇课文。这个单元是高中第一个戏剧单元。通过学习本单元，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。　　《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。作者以卓越的艺术才能，深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级，给予了有力的揭露和抨击。而本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。　　《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。《雷雨》也是一部艺术结构精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的体现，这将是我们本节课学习的重点。　　2、说教学目标　　《雷雨》是现当代戏剧单元的第一课，属于课内教读课文。鉴于教学大纲对本课提出的在戏剧冲突、戏剧人物和戏剧语言三方面的要求，我将此课的教学目标确定为以下三点：　　知识目标：(1)了解戏剧常识第 1 页


等知识点拨，初步解读周朴园和鲁侍萍这
两个人物形象。第 2 页
　　(2)作者曹禺及《雷雨》梗概。走进作品，走进大师　　能力目标：(1)体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突　　(2)通过语言的品味来分析戏剧人物的个性特点　　(3)训练独立阅读、培养学生的分析能力和写作能力　　情感目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。　　3、说教学重难点　　根据教学目标和教材的特点，我计划共用三个课时来讲授《雷雨》。对于第二课时，我确定了以下教学重难点　　重点：分析课文中的戏剧冲突，引导学生领会作者通过这一幕剧中的矛盾冲突所表达的人物思想情感。　　难点：探究周朴园与鲁侍萍的情感冲突及各自的性格特点。　　二、说教法　　《雷雨》的教学是戏剧鉴赏的起始课，对后面的戏剧教学有着领起、示范作用。既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。 本课的教学指导思想：以教师为主导，以学生为主体，以朗读、点拨、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。　　1、朗读，指导学生分角色朗读课文，根据自己已经掌握的戏剧常识及作者、作品、相关背景


针对学生学习过程中存在的知识障碍与心理障碍
、思维障碍等，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生
开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径
与方法，从而达到掌握知识并发展能力的目的。　　3、讨论，
启发诱导，开展课堂讨论，整合学生研究性学习成
果。　　三、 说学法　　1、引导学生在
预习时初步了解戏剧常识、作者、作品。　　2、在指导过
程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一
系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，
从而解决问题，同时也使学生从感知到理解，从
感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。　　四、 说教学过
程　　我计划共用三个课时来讲授《雷雨》　　第一课时概
括介绍戏剧的相关知识，让学生在接触课文之
前对戏剧有个大致了解，预习时有的放矢;大部分时间交
给学生自学预习，自行解决课下注释的字词。　　这
里我着重讲述第二课时的教学过程，在第一课时了解戏剧的相关知识及《雷雨》梗概
基础上，第二课时采用点拨的教法，学生自主探究的学法来
完成教学任务，这里我着重讲
述第二课时的教学过程。第 3 页
　　2、点拨，


30年上世纪代，岁年仅23的曹禺先生以他在清华大学时
创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结
局，在幻想、憧憬、挣扎、嚎叫之后。雷雨之夜，三个爱恨交织
，有着火热人生的年轻人同时踏上了生命的不归路
。《雷雨》，除了生命毁灭的沉默和黑暗之外。究竟还有
多少个难解的迷，究竟还能告诉今天的我们多少些人与人性的
启示。 接着，我与学生一起以探究者的身份，平等的走
近被称为“中国莎士比亚”雨》。的戏剧大师，走进《雷　　2、探究阅读　　本课学习以
“四三两一”四个数字为导线，学生思探究。考　　(1) 把
握剧情发展分四个阶段　　戏剧的矛盾冲突是
随着剧情发展自然产生，本课是四幕话剧《雷雨》的第二幕节选部分一共有
两场戏，剧情发展
分四个阶段，问哪四个阶段?　　
明确：前一场的“重和后一(逢”)周朴园和鲁侍萍场“斗争”(周朴园和鲁大
海)　　共分四个阶
段：认出侍萍→撕下面纱→大海闯馆→侍萍
离馆。　　
前场两个阶段细腻地刻画了周朴园由疑惑初起、惊疑、第 4 页
　　1、导入　　


、露出狰狞面目的心理状态，深刻地揭露了
他的虚伪、自私、残忍的本性。这一部分是从私生活
方面揭露周朴园的反动阶级的本性。后场两个阶段中周朴园一
系列的心计、手段，充分显示出他那阴险、狠毒、老奸巨滑
的性格特征。这一部分是从社会阶级斗争的角度揭露周朴园
反动阶级的本性。　　(2) 揣摩
三个主要人物形象　　分角色朗读，
从人物语言入手，结合人物动作，理解人物思想感情，
从而正确把握人物的性格。重点分析周鲁两
人相逢时各自的心理活动，鲁侍萍与周萍相见时的复杂心理
。　　通过以下
六个具体问题，引导学生仔细分析第一场戏
――-周朴园和侍萍之间的“相认”。　　a问
第一场戏中，矛盾冲突主要集中在哪两个人之间?他
们是什么关系?　　
明确：周朴园与鲁侍萍之间。既是主仆关系，也是恋人关
系。　　b问
周朴园为什么向一个自以为是“下人”问起三十年前
的旧事?　　
明确：鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门
” 一说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉
，周朴园听出鲁侍萍的无锡口音。第 5 页
惶恐不安到气急败坏


周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个年轻
的小姐”，而且还说“很贤慧，也很规矩?” 而鲁侍萍为
什么要否定三十年前的自己说“她不是小姐，她也不贤慧
，并且听说是不大规矩的”呢?　　
明确：维护周朴园是护自己的身份和地位，周朴园时时感
到家庭生活不如意，感到寂寞孤独。鲁侍萍这时表面上否
定自己，实质上揭露周朴园的阴私。　　d 问
当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着
”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么?”“想
帮一时，周朴园有帮她么?”什么他表现?的这些表现说明
了什么?　　
明确： “惊愕” “忽然立起” “连忙”“不，不，不用。
” 周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的
社会地位和他在家庭的尊严。他害怕自己与侍萍的关系再次暴
露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪
的本质，使他身败名裂。　　e问
面对着侍萍，周朴园又如何表现?呢你认为周朴园是一个
怎样的人?　　
明确：态度陡变，“忽然严厉地”责问“你来干什么?” 后周朴园
却想以金钱来平息侍萍对他怨愤，了结他的罪恶
。最后决定辞退鲁贵和四凤，“以后鲁家的人永远不许
再到周家来。”第 6 页
　　c问


被他凌辱的侍萍时的表现，进一步暴露了他
冷酷、虚伪、自私的本性。　　f通过这一
场戏，你初步认为侍萍是一个怎样的人呢　　
明确： 侍萍是一个旧中国劳动妇女形象。她正直、善良，生
活磨炼了她，使她认清了周朴园的本性，勇敢地控诉
周朴园的罪行。她以撕毁五千元支票的举动，表现了她的
骨气和尊严，表达了她对周朴园的蔑视。她的唯一的要求
就是“见见我的萍儿。”表现出她那纯洁、崇高的母爱。　　通过三个
问题分析第二场戏斗争　　a问
周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大
海就是他的“亲骨肉”，也知道鲁大海“鼓动罢工反对
他”，但是他为什么还要问大海“你叫什么名字?”“你有什么事
吧?”　　b问
选段中揭示的本质性矛盾冲突是?什么　　c分析鲁大
海的形象　　
明确：这种明知故问的态度正表现了周朴园的思想本质
。周朴园摆出资本家、董事长的臭架子对待大海，说明他
对大海已不存在什么骨肉亲情，他们之间只有劳资间的阶级对立。　　鲁大
海——觉醒了的工人形象。他坚定、勇敢、无私、求
实际、不畏强暴。他对资本家有着透彻、清醒的认识。鲁大
海这个人物虽然刻画得还不够丰满，但作者对他赋予第 7 页
　　周朴园面对


很大的热情，这是体现作者社会理想的形象。鲁大海的出现给
悲剧的阴郁气氛带来了明朗与希望。　　(3)分析
两种最本质的矛盾冲突　　
问：周朴园与侍萍之间是什么冲突?而周朴园与鲁大海之间又是
什么冲突?　　课文中出现的
几个人物之间有交叉的多重矛盾，因而在
夫妻、父子、母子、兄弟之间构成了激烈复杂的戏剧冲突。在这
些矛盾冲突中，最本质的是两个，即以周朴园为代表的
资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突和以周朴园为代表的
资本家与以鲁大海为代表的工人之间的阶级冲突。
前一种矛盾冲突表现得较“平静”，后一
种矛盾冲突表现得��