高一语文上册《沁园春·长沙》教学设计　　【导学创意】　　采用点拨式教学法，在学生阅读和朗读的过程中，提出问题，通过问题的跟进，加强阅读理解，把握诗歌主旨。通过提问，让学生学会鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧，把握诗歌鉴赏的规律。让学生通过探究时代背景或写作背景来理解毛主席诗词的思想感情。通过齐读和默写填空来加强识记，强化语言学习。　　【教学重点】　　鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧。　　【教学难点】　　分析自然巧妙的过渡。　　【教学课时】共3课时。　　第一课时　　【教学目标】　　1.对照注释阅读全诗，做夹注。　　2.朗读比赛，看谁读得又准，又有感情。　　3.把生字写两遍，然后集体听写。　　4.提问：上下片的内容有什么不同?所写意象有什么特点?上下片有什么联系?共同抒发了诗人怎样的思想感情?　　【教学重点】目标3。　　【教学关键】上下片是怎样过渡和联系的。第 1 页


天，苍茫大地谁来主宰?即对第 2 页
　　【教学时间】45分钟。　　【实施目标】　　1.给10分钟时间，对照注释自由阅读全诗，做夹注。　　2.找两名同学(男女生代表各一名)朗读比赛，看谁读得又准又有感情，教师计分，并纠正朗读中存在的问题。(5分钟左右)　　3.给学生5分钟的时间，让学生在本子上把生字写两遍，然后抽查作业，主要看准确性和字体。　　4.用5分钟时间集体听写，交听写作业。　　5.提问：上下片的内容有什么不同?(预设：上片主要写景，下片主要写人)所写意象有什么特点?(程序：让学生先找出所写意象，看修饰语或具体描写，说出这些景物、人物有什么共同特点。)(预设：景物——生机勃勃;人物——意气风发。)上下片是怎样联系的?(预设：引导学生把上片写景和抒情的句子分别画出来，然后给写景的句子划分层次，找出描写的具象，分析特点。认识由概括到具体的描写方法，指出“看”有总领下面具体描写的作用。小结：作者从概括到具体描写，为我们描绘了一幅壮丽的、充满生机的湘江秋色图。)那么，面对着这样壮丽的山河，作者的心情如何?(预设：让学生对照注释解读后三句── 一个“怅”字，写出了作者当时由沉思到激昂慷慨的心绪。)作者想到了什么?(预设：寥廓江


的深深忧虑，可见毛主席当年博大的胸怀。)当时，作者为什么会想到这个问题?(让学生看背景
资料)(预设：当时，正是1925年
，革命运动正蓬勃发展。但中国大地
正处于军阀混战时期。作为有抱负的革命青年，他怎么能
不思考这个问题呢?他也在斗争之列，那时候，五卅运动和
省港大罢工相继爆发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动
。干得挺出名，被称为“农民运动的王0)(1”。分钟左右)。　　(布置
课外作业1：查阅资料，看毛泽东同志在1925年
左右，都做了哪些革命工作。)提问：那么，从全词看，作者有
没有对这一问题做出回答?(预设：让学生朗读下片，预习下片内容，并
留作业。)　　
反馈练习：一/5页：朗读并背诵这首词，注意把握情感和
节奏。(5分钟左右)　　教师强
调课外作业和预习内容。(二分钟左右)。　　【
板书设计】　　沁园春·长沙　　毛
泽东(1925年)　　上片(上
阕)：写景——壮丽、充满生机的湘江秋色　　下片(下
阕)：写人——(特点)　　第
二课时　　【教学目标】第 3 页
国家前途命运


散10分钟。(诵背与齐背，并找一名同学课堂背诵
，检测整体背)　　2.听写句子，交作业。诵水平(5分钟左右)　　3.检测
第一课时作业(口头儿回答)。(5分钟左右)　　4.从上下片联系的
角度，鉴赏过渡句和下片意象描写，分析词人
寄寓其)(5分钟左右中的思想感情。　　5.在
整体感知词意的基础分钟(10上，鉴赏词的语言。左右)　　6.欣
赏《沁园春·长沙》的书法作品，与同学交流。心得(5分钟左右)　　【教学重点】　　1.背
诵、默写，在整体感知词意的基础上，分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。　　2.进一
步　　【实施目标】　　【教学关键】分析过渡句和下片的意象描写，理解词人的思想感情。鉴赏词的语言。　　1.散
背5分钟，齐背两遍。检测背诵。　　2.书
面听写带生字的句子，交作业。　　3.检测
第一课时作业(口头儿回答)。　　预设：这一时
期，在长沙，他组织了湖南学生联合会、新民
学会，开办了平民夜校，文化书社和湖南自修大学，第 4 页
　　1.背


加了反对袁世凯称帝、领导了驱逐张敬尧等军阀活动。特别是创
办了《湘江评论》，成立了马克思主义研究会，为1921年
中国共产党的成立，在湖南地区做了思想上和组织
上的准备。1925年，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已
在广州正式成立。五卅运动和省港大罢工相继爆
发，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，取得了一系列成果
。这年秋天他要离开长沙，到广州去办“农民运动讲
习所”。　　4.分析过渡句的作用和下片的意象描写所抒发的思想感情。　　朗读下片，找出描写了什么人物。(预设：
少年时代的同学。是
革命青年的群像，包)括词人在内。“同学少年”在第三
行句为过渡句，有什么作用1-2，下片?(预设：“携百侣
”“游”是对下文描写对象和内容的巧妙概括;“曾”“
忆”说明以下内容是作者面对壮丽的湘江秋色浮想联翩的结
果，是回忆，所以一个“忆”字领起下文具体描写。)下片为什么想
起了少年时代的同学?(预设：认为他们能主宰国家命运
。)为什么?(预设：带领学生阅读具体描写，看写出了这些
少年同学的什么特点。具体描写大致可分三层，写出了
少年同学“风采才华正盛，意气奔放，正强劲有力;有
爱国热情，轻视军阀官僚;有革命的力量和豪情。)这样写是在
回答什么问题?(预设：谁主沉年?)提问：1浮259的毛第 5 页
参


我们，谁能主宰中国大地的沉浮?(预设：他和
他的战友们。)让学生在练习本上总结下片主要抒发了词人什么思想感情。(预设：抒发了一代
伟人青年时代的自信和
抱负。)青年时代的毛泽东为什么这么自信，有自信的基础吗?(预设：有。是
湖南农民运动的播火者，革命上取得了成功
，受到了鼓舞年他1925，要离开长沙到广州去办“农民运动讲
习所”，离开长沙时，面对湘江秋色写下了这首词。)教师小结：上下片
虽然内容不同，却因过渡自然巧妙而浑
然一体，成为“写壮景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的诗词
大都“写壮景，抒豪分钟左右(5情”。)　　(课
外作业2：结合课后第三题，课外欣赏毛主席诗词，进一
步认识毛主席诗词的鲜明个性和独特风格，每人在读书笔
记上搜集10首，并按历史时期分类和熟读成诵)。　　5.语言鉴赏导
入：毛主席是个非常乐观的人，他的许多诗词
都充满了革命乐观主义精神，从课后《采桑子·重阳》中，我们
也能看得出，革命战争年代他依多艰苦呀!然能写出“
战地黄花分外香”的动人诗句。连台湾人都很喜欢收集
他革命战争年代照的一些照片，灿烂的、发自内心的微笑
，感染多少人就不知道了。沧海横流的中国，给了他展示
才华的舞台，让他获得了无穷的乐趣，也给了他诗人的灵
感和非凡的写作方式马(。背诗人)他不论对自己的前途和国家
的命运，都信心百倍，希望满怀，所以，在他眼里大第 6 页
泽东含蓄地告诉


永远生机勃勃，天地万物都充满了生命的活力。(5分钟左右)　　找出上片中
能突出景物特征的字词。　　预设：
红遍 尽染 碧透——有一种竞争的态势，突出了大
自然的生机。　　
争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。特别是“
击”和“翔”二字历来为人称道，它们写出了一种战斗
的豪情，竞争中生命的活力。　　这样的描写，
就为下文总括性诗句——万类霜天竞自由，做了
铺垫，为下文的抒情蓄足了势。可见毛主席对诗词的语言修
养很高，用字用词凝练，诗意鲜明，脍炙人口。(5分钟左右)　　【课
堂作业】　　1.找出下片中用得
好的字词，体会它们对突用。出诗意的作　　(预设
答案：正茂、方遒、指点、激扬、粪土、遏——突
出了这群少年同学的才华、抱负和力量)。　　2.把《沁园春·长沙》默写
成书法作品，与同学交流比较
后，交给老师。　　【
板书设计】：(用大)屏幕显示　　沁园春·长沙　　毛
泽东(1925年)第 7 页
自然


阕)：写景——壮丽、充满生机的湘江秋色　　下片(下
阕)：写人——有才华，有抱负，有力量的少年同学　　写壮景，抒
豪情，抒发了词人(青年时代的毛泽东)的自信
和抱负　　上片：
红遍 尽染 碧透——有一种竞争的态势，突出了大
自然的生机。　　
争、击、翔：突出了人、物都在竞争中求生存。　　
击：搏击 ，战斗 翔：飞，自由轻快。　　下片：　　作业：1.找出下片中用得
好的字词，体会它们对突出诗意的作用。　　毛主席诗词特色：写壮景，抒
豪情　　语言特色：用字用词
精炼传神，有气势。　　第三课时　　【教学目标】让学生全面了解诗人毛
泽东和他的诗词，以
及欣赏他的书法作品。　　【教学重点】了解诗人毛
泽东。　　【实施�