《望庐山瀑布》教学实录之三教学目标　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。活动：1）学生自读（初读课文）要求正确、流利。学生自读后质疑不懂的读音，老师带领学习“疑”字。2、）同桌自读古诗。学生给古诗找停顿处“|”，重音处“。”老师范读，通过范读，帮助学生确定停顿处及重音处。3）同桌互读，老师巡视指导，给有困难的学生予帮助。4）指名读古诗，学生读后老师组织学生进行评价。　　2、能用自己的话说古诗的意思。活动：1）学生汇报预习成果，学生抓住对字词句的理解说自己已经学会了什么？老师鼓励学生大胆说自己对诗句的理解，引导学生概括出瀑布“急、高”的特点。2）学生质疑，老师组织解疑，帮助学生体会瀑布的磅礴气势。　　3：体会大自然的美。活动1）联系已经学过的课文《庐山的云雾》，用富于吸引力的语言引出庐山瀑布，学生带着向往的心情欣赏瀑布图片。看后说初看庐山瀑布给你怎样的感觉。2）小结时，让学生有感而发。引导学生体会祖国山河的壮丽及对大自然的神往。　　教学过程：　　谈话导入：　　1、师：庐山是一个风景秀丽的地方，本学期我们学了一篇和庐山有关的课文《庐山的瀑布》，庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，令人流连忘返，有谁知道庐山还有哪些景物也吸引来了四方游客。　　生1）：庐山的瀑布。　　生2）；庐山还有幽谷。　　生3）：庐山的溪流也很吸引人。　　2、师：现在我们来欣赏一下庐山的瀑布，看后说庐山的瀑布给你怎样的感觉。　　生：庐山的瀑布让我感受到“飞流直下三千尺”。　　师：对，“飞流直下三千尺”就是唐代诗人李白欣赏庐山瀑布时写下的一首流传千古的诗《望庐山瀑布》中的一句。　　老师出示课题，齐读课题，第 1 页


真地读古诗）　　2、师：有不认
识的字吗？　　生：（指着“疑”字
问）这生　　是组织学字怎么读？学习“疑”字的读音、
书写、和理解“疑”在这首诗中的意思　　三、
精读古诗　　师：从
昨天的预习中，你已经知道了什么？　　（
许多学生都高高地举起了手，想把自己预习的知识与大家分享）　　生1：“
烟照香炉升紫日”中的“香炉”指炉峰香；“烟云”指烟；这句诗的意思是
太阳光照在香炉峰上，峰上升起了紫色的烟生　　雾。2、“飞流直下三千尺”
并是不是瀑布三千尺高，有二夸张的写，意思是瀑布很高、很
长。（老师板出“高、长”）　　师：从“飞流直下你
可看出瀑布水流速度很——————？　　（
众人抢答道“很急、很快”。师随机板书；急、快）　　生3：疑是
银河落九天，指怀疑瀑布是从天的最高处落道　　师：我们知下来。庐山的于雾的特点是千姿百态，瞬息万变，
那庐山的瀑布的特点是什么
呢？你能从那些词句看出来。　　生很
快从板书中总出结瀑布的特点是高（长）、急（快）。并抓住“望“”飞流直下“
落九天”“三千尺”“遥望”来说明瀑布的急、高。　　四、质疑、解难。　　师：学了
这首古诗，你还有什么不明白的吗？　　生：“
挂前川”是什么意思？第 2 页
　　师：为什么不是“看庐山瀑布”而是“望庐山瀑布”？　　生：“望“是从远处看瀑布，瀑布很高，所以是“望”。　　师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？　　生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以“望”得读重音，读出瀑布的高、大。　　二、初读课文　　1、自读古诗（要求正确、流利）遇到难读的字音多读几遍。（生投入、认


川”组织学生理解　　“
挂前川”指瀑布像挂在眼前的河流。（但看学生似乎还想象不出河流挂在
前方的景象，眉头依然紧锁，老师灵机一动，让学生画一画可帮助理解）　　师：
根据你们对古诗的理解画一画。（生投入地画了起来）　　（老师出示了一
幅画有李白站远处的观瀑布图。）　　师：李白为什么要
画那么小？　　生1：
因为李白站得很远。　　生2：
因为瀑布很长很高，才显。得李白很小　　生3：李白站的远，远看瀑布
才能看到瀑布的全貌。　　师：从诗中
那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗）　　生：“
遥看”、“望”都可看出李白站在远处看瀑布。　　师：结
合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？　　生：（学生很
快找到答案）缺少“太阳”“紫烟”。因为古诗“中日照香炉
生紫烟”的“日”指太阳，“生紫烟”指升起紫色的云烟。　　
五、指导有感情朗读　　师：我们
除理抓住字词来了解古诗，还可以有感情朗读古诗来帮助理解。注
意停顿的地方用“/”标出，读重音的地方标“·”，要读出瀑布的高和急。　　1、师范读。　　2、同桌
练读。　　3、
挑战老师，（赛读）　　
六、谈学后感　　师：
这。期我们学习了让人流连忘返的庐学的云雾山迷人的南沙群岛，今天又
学习了气势磅礴的庐山的瀑布，看了这些美景你有什么话要说？　　生1）祖国的景
色真美。　　生2）大自然
真神奇生　　。3)我们要
好好学习，把国祖秀丽景色的地方开发更美、美好。本课充分体现了三
维目标的融合。　　生4）我们
应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。　　生5）我们
应认真学习，把祖国的建设得更加美丽。第 3 页
　　老师抓住“


反思　　
海师附小（郑晓莉　　一）　　、目标
设置合理，为完目成标老师设计了相应的活动，活动紧扣目标，为目标
务服不。课后，学生仅达成了预设成目的，还有生标性的目标。再谈读后感
环节体目标要求学生，会大自然的美。学生畅所欲言。本课充分体现了三维目标的
融合。　　
例：师：学了这首诗，你想说什么？　　生1）祖国的景
色真美。　　生2）大自然
真神奇。　　生3)我们要
好好学习，把祖国秀丽景色的地方开发更美、美好。　　生4）我们
应当环保小使者，让大自然美丽的山水永远不被破坏。　　学生不
仅体会到了大自然的美，还想到了环保及现在学习的重要性生　　二、引导学。在读中理解，理解中读，理解和读
拧在一块，相辅相成。《语文课程标
准》出“指阅个读是生学性化的行为不，应老师的以析分代来替学生的
阅读实践。在读中有所感悟的理解。、理解在基础上促进读，逐步受到情感的
熏陶。读和理解相互交融，相辅相成。　　
例1）师：“望庐山瀑布”中的“望”为什么要读重音？　　生：作者是站在远处看瀑布，而不是随意站在一个地方看，所以“望”得读重音。　　
例2）师：“飞流“是什么意思？　　生：
水流的速度很快。　　师：“直下”
呢？。　　生1：
水直直流下来，水流很快。　　生2：山很
陡，水只能直直流下来。　　
例3）师：那如何读好“飞流直下“呢？　　生1）要读出
水流速度很快，应用较快的速度读“飞流直下”。　　生2）要读出瀑布
水流快、急得气势。　　学生
恍然大悟用急速且响亮地声音读道“飞流直下三千尺”。第 4 页
　　《望庐山瀑布》教学


注方教给学生学意习法，为学生形力自成习能学打下基础。俗说话：教师教学
应“授之于渔而”不是“授之于鱼在。”学习中，通过老师的引导，学生清楚
地知道理解古诗的两个方法的1）抓住古诗的字、词、句：意思来帮助理解古诗；2）有感情朗读也是理解古诗的
好方法感在指导学生有。情朗读时，强调注
及古诗的停顿处，重音处意声调的快慢、轻重、强弱等这。凭学生对古诗到
位学理解。的生抓住瀑布“急、高”的特点，注意诗中停顿处及重音处。通过有感情地朗读，
将瀑布毫无无阻挡、倾泻而下之势表现得淋漓尽致。学生既掌握
理解体会课文的两种方法，也掌握了朗读的巧技。整节课教师思清路晰能引导学生在
畅所欲言的氛围，概括出瀑布“急中高”的特点、再围绕这两个特点
回归中诗，从古诗古找字、词来说明会理解、体、这两个特点，真正落实到字、词的
训练。最后，紧扣”布的“急、高瀑的特点有感情地朗读古诗。既扎
实地掌握了字词，有利于培养了学生的语感。　　三、
画将和诗相互验证为（互证明）。老师请为生以诗学依据，画一画庐山的瀑布，
因了生对是诗已有学一定的理解，能准的确画出在峭陡山的壁上，瀑布
倾泻势下的磅礴气而。老师出示一幅幅作生的学品让学生欣赏从，画中体会
挂前川的美景，为让学生明处李白是站白远在观布，瀑才布能看瀑到挂前川的
全貌。老师出示了一幅画有李白站远处的观瀑布图。　　师：李白为什么要
画那么小？　　生1：
因为李白站得很远。　　生2：
因为瀑布很长很高，才显的李白很小。　　生3：李白站的远，远看瀑布
才能看到瀑布的全貌。　　师：从诗中
那些字或词你知道李白站在远处呢？（以画悟诗）　　生：“
遥看”、“望”都可看出李白站在远处看瀑布。　　师：结
合古诗来看，老师认为他画的不完整，还缺少些什么呢？　　生：（学生很
快找到答案）缺少“太阳”“紫烟”。因为古诗“中日照香炉
生紫烟”�