高二语文寡人之于国也的教案　　教学目标：　　1.学习了解孟子的仁政思想。　　2.能归纳数、发、直、兵、胜多义词的义项，掌握或或直耳，是也是何异于几个句式的特点。　　3.熟读课文的基础上背诵课文。　　教学重点 ：多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。　　教学难点 ：课文中以五十步笑百步的比喻的理解。　　课时安排： 安排3课时　　第一课时　　教学要点：简介孟子及孟子思想，熟读课文。　　一、导语　　孟子《得道多助失道寡助》中天时不如地利，地利不如人和得道多助，失道寡助成为后世广泛引用的名言警句，今天我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》。　　二、孟子生平及孟子思想简介　　学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。　　三、熟读课文　　1.第一遍学生听，要求认真听，同时认真看课文，注意一些字词的读音和写法。　　第二遍，学生跟着录音轻读。第 1 页


　　2.学生各自朗读课文。　　3.教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。　　4.根据汉语拼音写出相应的汉字，给加点字注音，是通假字的注明。　　(1)弃甲曳()兵 (2)涂()有饿piǎo ()　　(3)鸡豚()狗彘()之畜() (4)数()罟()不入wū ()池　　(5)无()失其时 (6)谨庠()序之教　　(7)颁()白者不负戴于道路矣 (8)申之以孝tì()之义　　答案：(1)yè(2)涂tú通假字，同途 莩 (3)tún zhì xù (4)cù gǔ洿(5)无wú通假字，同毋(6) xiáng(7)颁 bān通假字，同斑(8)悌　　4.学生各自朗读课文。了解文意。　　四、布置作业　　熟读课文并背诵课文。　　第二课时　　教学要点：理清思路，背诵课文，教师适当作朗读提示。　　一、检查学生熟读课文情况　　二、指导学生理清思路，背诵课文，并作阅读提示　　提问：这次对话是围绕什么问题展开讨论的?　　明确：民不加多。　　提问：在提出民不如多疑问前，梁惠王先是自诩曰(学第 2 页


移其民于河东，移其粟于河内;河东凶
亦然。　　提问：通
过和邻国相比，梁惠王感觉如何?　　明确：
察邻国之政，无如寡人之用心者。　　提问：于是
乎，梁惠王才有了怎样　　明确：?的疑问(学生合上课文回答)邻
国之民不加少，寡人之民不加多，何也?　　教师
反读本段，学生朗读并背诵。　　教师对背
景点拨提示：战国时代，各诸侯国的统治者，为
外争城夺地，相互攻伐;对内残酷剥削，劳役繁重，破坏生
产力，造成了兵员缺乏、劳力不足，这是个十分突出的问题。
争夺人力，成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当
然会提出民不加多的疑问了。　　提问：孟子对梁惠王这个疑问是如何
分析的?　　明确：他
充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传仁政思想。　　提问：孟子是
怎样说明梁惠王移民移粟的措施与邻国并无
本质区别的?　　明确：孟子不直
接回答民不加多的问题，而是用梁惠王熟
悉的事例设喻。第 3 页
生回答)寡人之于国也，尽心焉耳矣。为什么说是尽心焉耳矣?具体做法是什么?　　明确：河内凶，则


过设喻设圈套，回答了民不加多的原因。与邻
国相比，不过是五十步笑百步，本质上都是相同的。说明梁惠王比
别的国王好不了多少。　　教师
范读本段，学生朗读、背诵。问题的原因找到之后，文章自
然而然过渡到第三部分使民加多的根本措施这也是孟子仁政思想的具体内容。，　　提问：他的仁政思想的具体内容是什么?包括
几个方面?　　明确：;两方面
：一是王道之始的道理，一是王道之成的道理。　　提问：
怎样才能做到王道之始?　　明确：不
违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖
不可胜食也。斧斤以食入山林，材木不可胜用也。　　提问：当
采取了这些合理发展生产的措施后，产生的效果
是什么?　　要求学生
找出并画出排比句，各自朗读，合书回答。　　明确：孟子用了四
组排比句：五亩之....宅..颁白者不负戴于道路矣。　　其中前三
组排比是孟子养民的主张，后一组是教民的主张
。这样，作者在这四组排比里，把自己的主张层层铺叙
，渲染得有声有色，为梁惠王展现了一幅美好的前景。顺
理成章地得出然而不王者，未之有也的结论，即王道之第 4 页
　　提问：对五十步笑百步喻义如何理解?　　明确：孟子通


措施，还需要有合理的态度。孟子是
怎样批评当时统治者不顾人民死活的?　　明确：狗彘
食人食而不知斯....检..天下之民至焉。 这一
段是从反面证明使民加多应有的态度。　　提问：这一
段用什么方法进行说理?　　狗彘
食人食 涂有饿莩归罪于年成不好　　明确： 对比 涂有饿莩 比喻
刺人而杀之归罪于武器　　三、教师引导学生通
过回顾本节所讲内容，概括本写作特点，指导学生背诵文　　1.结
构严谨 ：民不加多的疑问;民不加多的原因;民加多的
措施　　2.善
用比喻(学生可背诵局部何比喻有关的)　　部分3.气势充沛(学生背诵排比句式)　　学生
齐读(齐背)课文。　　四、布置作业　　熟读课文。做
练习三。　　第三课时　　教学要点：
总结文言知识，做课后练习，进行阅读训练
，对全文进行小结。　　一、检查学生背诵课文。　　二、
分类归纳总结文言知识第 5 页
成了。　　提问：有了合理的


类活用　　
找出下列加点词和例句用法相同的一项。　　
例：今媪尊长安君之位　　(1)树
之以桑 (2)可以衣帛然而( )3不王者　　(4)王无
罪岁 (5)既来之，则安之　　2.句式　　
找出下面句式，翻译成现代(　　(1)或或汉语，并掌握其用法。2)直耳，是也(3)是何异于(4)未
之有也　　3.(1)或百步
而后止，或五十步而后止 有人逃跑了一百步
然后停下来，有人逃跑了五十步然后停下来。　　(2)直不百步耳，是
亦走也 只不过没有跑上一百步罢了，那
也是逃跑啊。　　(3)是何异于
刺人而杀之，曰：非? 我也，兵也这种说法和
拿刀子刺人，把人杀死后，说杀死人的不是我，是兵器
有什么不同?　　(4)未
之有也 不曾有的事情。(宾语前置句)　　三、一词多义(结合
完成练　　)习二1.数　　
愿得补黑衣之数 《触龙说赵太后》 数目、数量　　数
口之家，可以无饥矣 《寡人之于国也》 几、若干　　则胜负之数，
存亡之理，当与秦相较，或未易量 《六国论》
命运第 6 页
　　1.词


扶苏以数谏故，上使外将兵 《陈涉世家屡sh》 ò u次　　数罟不入洿池 《寡人之于国也》 cù 密
、细密　　
蒙冲斗舰乃以千数 《赤壁之战ǔsh》 计算　　2.直　　中通
外直，不蔓不枝 《爱莲说》与曲相对，不弯曲　　直不百步耳，是
亦走也 《寡人之于国也》 仅、只　　
系向牛头充炭直 《卖炭翁》 价值　　
予自度不得脱，则直前诟虏帅失信《 〈指南录〉后序》
径直、直.　　3接发　　百发百中 成语 发
射　　发
闾左谪戌渔阳九百人 《陈涉世家》 征发、派遣　　涂有饿莩
而不知发 《寡人之于国也》 打开　　
野花发而幽香，佳木秀而繁阴 《醉翁亭记》 花开　　
主人忘归客不发 《琵琶行》 出发　　
大阉亦逡巡畏义，非常之谋难以猝发 《五人墓碑记》 发出　　安能
屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉 《五人墓碑记
》 发出、抒　　发4.兵　　
非我也，兵也 《寡人之于国也》 兵器　　
穷兵黩武 成语 战争第 7 页
　　


必以长安君为质，兵乃《出 触龙说赵太后》 军队　　
草木皆兵 成语 士　　兵5.胜　　
驴不胜怒，蹄之 《黔之驴》 承受　　不
违农时，谷不可胜食也 《寡人之于国也》 尽　　
此所谓战胜于朝廷 《邹忌讽齐王纳谏》 胜利　　
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 《忆江南》 超过　　
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖 《岳阳楼记》 优美的　　三、布置作业　　1.预
习下一课。　　2.写一篇
短文，谈谈你对孟子仁政思想的理解。　　
板书设计　　寡人之于国也　　惠王疑问：民不加多，何也?　　孟子
设喻 ：以五十步笑百步，何如(设圈套)　　
揭示原因：本质一样无望民之多于邻国　　孟子
主张： 行王道措施、态度、结果 (对比)　　民不加多的疑问民不加多的
原因民加多的措施　　寡人之于国也　　教学目的　　一、了解孟子的仁政思想。　　二、理解文言
常用词语和句式。第 8 页
　　


过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。　　教学
设想　　一、
层层分析，指导背诵。　　二、以读
代讲。　　三、课时安排：三课时　　第一课时　　一、导人　　孟子是
继孔子之后的儒学大师，我们经常孔孟并称，初
中时，我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助，失道寡助》、《生于
忧患，死于安乐》，都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体
现了孟子的这一
主张，并且文中还阐述　　二、诵读了他仁政的具体内容。　　1.教师
范读正音　　王
好(hào)战弃甲曳 (yè)兵而走　　
谷不可胜(shēng)食不入数罟(也 gǔ)cù湾(wū)池　　
养生àn(s丧g)死无憾n(tú鸡豚)狗彘(zhì)之畜(xù)　　
然而(wàng)者 涂有饿莩不王(piǎo)　　2.学生
齐读(注意断句，体会孟子的语言特色)。　　3.学生
分角色朗读(请学生留意文中��