理解词语的意思，如“生”“遥”“
川”“疑”等，并说说诗句的意思。3．记下不懂的问题。）　　师：打
开书，页翻到51。按照自学提纲一步一地步学学，完道一题再学一道
题。　　（学生自学，
老师巡视指导。）第 1 页
《望庐山瀑布》教学实录及评析　师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。　　（学生纷纷自由背诵）　　［以旧引新，激发兴趣。］　　师：谁愿意先背一首　　生：“泉眼无声惜细流……”　　师：你能告诉大家背的是哪一首吗　　生：《小池》。　　师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮　　生：“春种一粒粟……”　　师：你背的是哪一首　　（生沉思）　　师：谁来提示他　　生：他背的是《古风》。　　师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背　　生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”　　师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。　　（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）　　师：不错。今天我们还能学习两首古诗，一首李白的，一首杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有了哪些了解　　［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。]　　生：杜甫被人们称为“诗圣”。　　师：李白呢　　生：李白被称为“诗仙”。　　师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗　　生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）　　师：应该说病逝。　　生：李白是61岁病逝的。　　师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么　　生：我知道李白写了九百多首诗。　　师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗　　生：杜甫一生不得意。　　师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）　　师：我们已经学过《瀑布》一课，在叶圣陶先生的笔下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描写庐山瀑布的呢请同学拿出自学提纲。（打出投影片）谁来读一读　　（生读自学提纲。自学提纲：1．读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象2．借助字典或联系诗句


进步，群体练读。）　　（
开公课上再不次给读得够的学生以时，间让其练读，注意到了学生的差异
，教风朴实。）　　师：
就这样边说边读，还有读懂的内容吗　　生：我
把整首诗都读懂了。　　师：
可以说印象最深的那句。　　生：“
飞流直下三千尺，疑是银河落布天九”是说瀑。从三千尺那么高的地方飞
快地流下来，是从天的最高处落下来的。　　师：他有一个
词理解得非常准确，知道是哪个词吗　　[启
发学生注意听，及时发现同伴的长处。同时，不追求统一的答案，注
重词汇的积累和运用。］　　生：……“
飞”，他说的是飞快的意思。　　师：不错，对刚才那位同学的解
释有不同的想法吗　　生：“
三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。　　师：那你想怎么说　　生：瀑布
飞快地有流下来，大约三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。　　师：他也有一个
词补充得好……　　生：“好像”
！　　师：对。
就是这个“疑”字，还有不同的说法吗　　生：“好
似”。　　生：“
可能是”。　　生：“
如同”。　　生：“
就像是”。　　师：
可都布。这瀑以就是像银河从天上落么来，多下壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布
奔腾而下的气势。　　（学生自由
练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）　　师：谁
再试试　　生：“
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”　　师：读得好
！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。　　师：不错，
河从银九天落上，来下何等壮观这。里，诗人为什么用上了“
疑”字呢（板书：疑）　　生：不是
真有银河从九天上落下来，而所诗是想象出来的，人以用上了个“
疑”字。　　师：对，这不
禁使我们想到了李白的另《首诗一，静夜思》中，好像也有这样的笔
墨。“床前明月光……”　　（
故而温这知新。里扎但不实地解决了“疑”，字而且通过用运，使学生感悟到
李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。）　　生：（一
起接背）“疑是地上霜。”　　师：这
神话般的想象，正是李白诗词特有风的格想象这。景自象，己带着感
情读一读这首诗。　　（学生自
己有感情地读）　　师：刚才同学们
交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗　　生：为什么这
里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”第 2 页
　　（学生又读，有了


帮他解决　　生：
因为“疑”就是像的意思。　　师：（
转向提问的学生）你比较，下，同一个意思一用哪个字好呢可以读一读，
体会一下诗人的想象力。　　生：
用“疑”更好。　　生：为什么“生
紫烟”的“生”不用升起的“升　”　［这两个
问题提得多好质！疑环节得到落。实值得称赞，是的对学生的提
问，老班师发动全同学思考解，答，不包办代替。］　　师：这是一个
值得思考的问题，大家怎么想（板书：生）　　生：
因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。　　师：对，
可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗　　（学生会意点
头）　　师：
随象大家的想着，我们眼前就的现了出样这景象，千丈青山衬着一道银
瀑的瀑布，这布白涌飞奔腾，倾泻直下。么这壮观的景象只有远望才能一览无
余。那么该怎样读这首诗呢请你们想象这景象，自己放开声音读一读。　　（学生自由
练谈，指名读。）　　师：你们想不想
亲眼看一看这景象　　生：（
齐喊）想！　　（
放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。）　　师：现在，你们
面前就布庐山瀑是，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢（
再次练读）　　师：
做诗还人可们以自然，你些可以加上当适的动作来吟能，诵背下来的同学还
可以背一背。　　（学生有
表情带动作地练读统背，后集体　　背诵。）师：通过读诗，我们
看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到
样的情怎景自中呢你们己读几遍第二一首，诗边读一边展开想象。（学生自由
练读）　　师：对
于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话
描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画
的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。　　［这一
环节彻底放开学了生，让学生自的选择主最喜欢方式学习，受到他们的欢
迎。］第 3 页
　　师：谁