提示: 此文件暂无参考内容, 请自行判断再确认下载!!
作者很懒没有写任何内容
《笋芽儿》教学实录 师:(出示绿竹图)你们看,这是什么? 生:竹子 师:(出示笋图)这是竹子小的时候,我们把他叫做——笋。(出示“笋”字)“笋”是一个平舌音,一起读两遍。 师:你是怎样记住这个“笋”字的? 生:“笋”上面是个竹字头,下面是个“尹”。 师:不错,你采用了偏旁加熟字的办法,这是我们常用的一种方法。还有不同的办法吗? 生:…… 师:对照图画,你有什么发现? 生:我明白了,竹字头就象笋的头发,“尹”就象笋的身子。 师:对,这个办法多巧妙啊!只要我们积极动脑,发挥想象,就能想到很多有趣的记字办法。 师:“笋”,人们也把它叫做笋芽儿(课件:笋芽儿图)瞧,笋芽儿挺起小胸脯,正冲着我们傻笑呢,谁来叫叫它?﹙生读,师强调儿化音的读法﹚ 师:看,你读准了这个儿化音,听起来更亲切了。一起来读一读。 师:“笋芽”是个生词,我们来写一写。﹙师范写,生书空) 师:你能给“芽”找个词语朋友吗? 生:豆芽、发芽、芽子、绿芽、嫩芽…… 师:一齐读课题。 师:《笋芽儿》是篇有趣的课文,我们来读一读。读准每一个字音,读通每一个句子,遇到生字或不好读的地方多读几遍。 师:我发现咱班的孩子特会学习,有的读完一遍已经开始读第二遍了,有的又把生字读了几遍,这就是主动学习。这些词语你会读吗? 呼唤漆黑撒娇轰隆隆粗重扭动向上钻唠叨长辫子世界滋润山冈自豪 师:请同桌的小伙伴相互考考对方,不会的向对方请教一下。 师:看看通过合作是不是都会读了?平时,你们喜欢用什么方式读词语呀? 生:开小火车第 1 页
轻轻地呼唤我起床。 师:是啊,妈妈
轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。 生:心
爱的小狗不见了,我到处呼唤它。 师:是怎样呼唤的? 生:着
急地呼唤 师:把“着
急”这个词用进去。 生:心
爱的小狗不见了,我到处着急地呼唤它。 师:“呼唤”这个词
希望大家不仅要会认、会用,还能正确地写好它们。(出示田字
格里的字“呼唤”)怎样把它们写漂亮,请大家仔细观察字帖里的字。(学生开动脑
筋,各自读贴) 师:通过
观察,你有什么发现? 生:我发现这两个字都是
左右结构的字。 生:我发现这两个字都是
左边窄,右边宽。 师:你们
真善于观察,发现了它们的规律。是啊,这两个字就象咱们小朋友一样,具
有谦让的美德呢,左边让着右边,左边短右边长,左边窄右边宽。从笔画上看,你又有什么发现? 生:“口”要写小
点。第 2 页
师:就依你们,我们小火车轮读词语 师:读着这些词语,我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大,大伙儿都在关心着它,帮助着它。(出示雨声)仔细听,这是谁的声音? 生:春雨姑娘 师:(出示雷声)这又是谁的声音? 生:雷公公 师:春雨姑娘来了,雷公公也来了,他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿(出示词语“呼唤”) 师:一起读两遍。 师:“呼唤”就藏在这两个句子中,自己读读,你能给它换个词吗? 生:喊、叫 师:所以,它们的偏旁都是“口”。在我们的生活中,那些时候也可用上“呼唤”这个词? 生:早晨,妈妈
横中线上,“唤”的“一”写在横中线下。 师:大
家观察得很细心。是的,汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮,不然就会
破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字,展注意左收右舒,整个字保持
平衡。(师范写) 师:现在,请大
家试着写一写这两个字,看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟
! (生动
笔练习写,教师巡视,个别指导) 师:写完的同学,在自己
认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后和字
贴中的范字比较一下,进行修改。 师:
接下来,你们可以在小组中交流,互相说一说你的哪个字写得最好看,有什么经
验,然后互相评一评,看谁最会观察,欣赏别人,别忘了指出字的优点和不足。(学生
按小组相互交流欣赏。) 师:现在谁
愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。(学生积极踊跃
,选一个学生到展示台,师生一起评议 师。):春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?谁来读读?(出示:春雨姑娘
低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,
醒醒啊,春天来啦!”) (生读句,声音
略大) 师:
嘘,声音小点,千万别惊吓了笋芽儿。 (生读句,
效果较好) 师:笋芽儿
说它听到你的声音了,轻轻柔柔的真好听,它还想听一次,我们一起读读。 师:
.听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿是怎么说的?(出示:笋芽儿撒娇地说:“是谁在叫我呀?”)(
指名读) 师:我听出来了,你不明白是谁在叫你,你是
带着奇怪的语气来读的。这里该用什么语
气来读呢? 生:撒娇的语
气。 师:你很会读书,
注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。(生读词) 师:在平时的生活中你
最喜欢对谁撒娇啊? 生:
爸爸、妈妈。 第 3 页
生:“呼”的“一”写在
点儿,她呀跟你们一样,最喜欢撒娇了。自己练习读一读。谁
愿来试一试? 生读。 师:看,
她撅着小嘴,把身子也扭起来了,一副撒娇的模样。对,用动作和表情来
配合朗读,也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。(生齐读) 师:听了雷公公的呼唤,笋芽儿——(出示句子:笋芽儿扭动着身子,一个
劲儿地向上钻。)谁能读好这个句子?
先练习一下,可以展示了,再信心十足的把手举起来。(生
练读) 师:谁来
展示一下你的朗读?(师指名读)其他同学也有任务,认真倾听,当好小
评委。师:他读
得怎么样?谁来评一评? 生:我
觉得他读得很好, 师:你很会
欣赏别人!但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。(生练读)谁
愿再来试试? (一生读、读
得到位) 师:看,
她读得多好啊!听了她的朗读,我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢
了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作,一起来读一读。 (师生
分角色表演朗读课文1至5自然段。生扮演角色,师提示可以加上合适的动作) 师:你们都是出
色的小演员,让我们把掌声送给自己。 师:有了春雨姑娘
和雷公公的帮助,有了妈妈的呵护,笋芽儿终于钻出了地面。自读第
六自然段,看看笋芽儿钻出地面都看到了什么?找到相关的句子,美美地读一读。 出示句子:多么明
亮,多么美丽的世界呀! 师:“世界”也是一个
新词,“世”的笔顺可得注意,我们跟着电脑老师一起写一写。 (生
练习写“世界”,同桌互相评议。) 师:
展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀!我们也来看看吧!(学生欣赏
课件:春景图) 师:看到这么美丽
的世界,笋芽儿高兴地说(出示句子:她高兴地说:“多美好的第 4 页
师:笋芽儿是个小不
光啊!我要快快长大!生齐读) 师:是的笋芽儿
渴望长大,笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她,滋润着她,太阳公公照
射着她温暖着她,笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦!让我们齐读第七自然段
,共同来分享这份成长的快乐吧! (生
配乐齐读第七自然段) 师:亲
爱的孩子们,其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿!愿你们同文中的小笋芽儿一起
沐浴着阳光雨露,幸福快乐地成长,直到有一天,你们也可以自豪地喊一声:我长大了!下课!第 5 页
春
轻轻地呼唤我起床。 师:是啊,妈妈
轻轻的、温柔的呼唤里包含着一份深深的爱。 生:心
爱的小狗不见了,我到处呼唤它。 师:是怎样呼唤的? 生:着
急地呼唤 师:把“着
急”这个词用进去。 生:心
爱的小狗不见了,我到处着急地呼唤它。 师:“呼唤”这个词
希望大家不仅要会认、会用,还能正确地写好它们。(出示田字
格里的字“呼唤”)怎样把它们写漂亮,请大家仔细观察字帖里的字。(学生开动脑
筋,各自读贴) 师:通过
观察,你有什么发现? 生:我发现这两个字都是
左右结构的字。 生:我发现这两个字都是
左边窄,右边宽。 师:你们
真善于观察,发现了它们的规律。是啊,这两个字就象咱们小朋友一样,具
有谦让的美德呢,左边让着右边,左边短右边长,左边窄右边宽。从笔画上看,你又有什么发现? 生:“口”要写小
点。第 2 页
师:就依你们,我们小火车轮读词语 师:读着这些词语,我们仿佛看到笋芽儿正一天天慢慢长大,大伙儿都在关心着它,帮助着它。(出示雨声)仔细听,这是谁的声音? 生:春雨姑娘 师:(出示雷声)这又是谁的声音? 生:雷公公 师:春雨姑娘来了,雷公公也来了,他们用自己不同的方式来呼唤笋芽儿(出示词语“呼唤”) 师:一起读两遍。 师:“呼唤”就藏在这两个句子中,自己读读,你能给它换个词吗? 生:喊、叫 师:所以,它们的偏旁都是“口”。在我们的生活中,那些时候也可用上“呼唤”这个词? 生:早晨,妈妈
横中线上,“唤”的“一”写在横中线下。 师:大
家观察得很细心。是的,汉字的笔画的确要注意远近、长短、高矮,不然就会
破坏汉字的形体美。请大家认真看老师写这两个字,展注意左收右舒,整个字保持
平衡。(师范写) 师:现在,请大
家试着写一写这两个字,看看谁的字最漂亮。别忘了正确的写字姿势哟
! (生动
笔练习写,教师巡视,个别指导) 师:写完的同学,在自己
认为写得最漂亮的字旁边画上自己喜欢的标记。然后和字
贴中的范字比较一下,进行修改。 师:
接下来,你们可以在小组中交流,互相说一说你的哪个字写得最好看,有什么经
验,然后互相评一评,看谁最会观察,欣赏别人,别忘了指出字的优点和不足。(学生
按小组相互交流欣赏。) 师:现在谁
愿意把你的字给大家展示一下?大家可以谈谈自己的想法。(学生积极踊跃
,选一个学生到展示台,师生一起评议 师。):春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的?谁来读读?(出示:春雨姑娘
低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,
醒醒啊,春天来啦!”) (生读句,声音
略大) 师:
嘘,声音小点,千万别惊吓了笋芽儿。 (生读句,
效果较好) 师:笋芽儿
说它听到你的声音了,轻轻柔柔的真好听,它还想听一次,我们一起读读。 师:
.听了春雨姑娘的的呼唤,笋芽儿是怎么说的?(出示:笋芽儿撒娇地说:“是谁在叫我呀?”)(
指名读) 师:我听出来了,你不明白是谁在叫你,你是
带着奇怪的语气来读的。这里该用什么语
气来读呢? 生:撒娇的语
气。 师:你很会读书,
注意到了前面的提示语。一起读一读“撒娇”这个词。(生读词) 师:在平时的生活中你
最喜欢对谁撒娇啊? 生:
爸爸、妈妈。 第 3 页
生:“呼”的“一”写在
点儿,她呀跟你们一样,最喜欢撒娇了。自己练习读一读。谁
愿来试一试? 生读。 师:看,
她撅着小嘴,把身子也扭起来了,一副撒娇的模样。对,用动作和表情来
配合朗读,也是一种读书的好方法。我们象她那样来试一试。(生齐读) 师:听了雷公公的呼唤,笋芽儿——(出示句子:笋芽儿扭动着身子,一个
劲儿地向上钻。)谁能读好这个句子?
先练习一下,可以展示了,再信心十足的把手举起来。(生
练读) 师:谁来
展示一下你的朗读?(师指名读)其他同学也有任务,认真倾听,当好小
评委。师:他读
得怎么样?谁来评一评? 生:我
觉得他读得很好, 师:你很会
欣赏别人!但老师觉得他“一个劲儿”好像用的力气还不够。(生练读)谁
愿再来试试? (一生读、读
得到位) 师:看,
她读得多好啊!听了她的朗读,我好象看到那个爱撒娇的笋芽儿变得勇敢
了。她一个劲儿的、不停地、用力地向上钻。我们加上动作,一起来读一读。 (师生
分角色表演朗读课文1至5自然段。生扮演角色,师提示可以加上合适的动作) 师:你们都是出
色的小演员,让我们把掌声送给自己。 师:有了春雨姑娘
和雷公公的帮助,有了妈妈的呵护,笋芽儿终于钻出了地面。自读第
六自然段,看看笋芽儿钻出地面都看到了什么?找到相关的句子,美美地读一读。 出示句子:多么明
亮,多么美丽的世界呀! 师:“世界”也是一个
新词,“世”的笔顺可得注意,我们跟着电脑老师一起写一写。 (生
练习写“世界”,同桌互相评议。) 师:
展现在笋芽儿眼前的是一个多么美丽的世界呀!我们也来看看吧!(学生欣赏
课件:春景图) 师:看到这么美丽
的世界,笋芽儿高兴地说(出示句子:她高兴地说:“多美好的第 4 页
师:笋芽儿是个小不
光啊!我要快快长大!生齐读) 师:是的笋芽儿
渴望长大,笋芽儿正在长大。春雨姑娘爱抚着她,滋润着她,太阳公公照
射着她温暖着她,笋芽儿终于长成了一株健壮的竹子啦!让我们齐读第七自然段
,共同来分享这份成长的快乐吧! (生
配乐齐读第七自然段) 师:亲
爱的孩子们,其实你们也是一颗颗可爱的小笋芽儿!愿你们同文中的小笋芽儿一起
沐浴着阳光雨露,幸福快乐地成长,直到有一天,你们也可以自豪地喊一声:我长大了!下课!第 5 页
春
内容系创作者发布,涉及安全和抄袭问题属于创作者个人行为,不代表夹子盘观点,可联系客服删除。