初一语文下册《从百草园到三味书屋》教案　　【设计创意】　　“百草园”和“三味书屋”是鲁迅少年时期两个相邻的两个人生驿站，是鲁迅在历经人生沧桑后对童年生活的温馨回忆。而传统的教学往往把这两者对立起来，说作品表现和批判了“封建教育制度对儿童色束缚和损害”，那位先生是一个“体现孔孟之道的不学无术的典型腐儒”，我认为这种解读存在着教条化、程式化、上纲上线化的倾向。作者在文中并没有刻意地将两者进行比较，推崇百草园而否定三味书屋，只是将自己的亲身经历和感受自然地写下来，三味书屋里淋漓痛快的读书、无拘无束的溜玩、兴味盎然地偷画、严而不厉的先生在作者笔下也充满亲切温馨。所以教学中没有设计中心主旨的理解，只是放手让学生自主阅读、自主感受、自主表达，在个性化体验中完成对文章的解读。　　新课标明确提出：“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从形象到语言进行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。　　【教学目标】第 1 页


摇车》)　　
同学们，我们听到的歌曲《童年的小摇车》中唱到“那一
天，妈妈问我，童年最难忘的是在什么?朦胧的记忆中，
难忘那小小的摇车”。歌曲向我们展现了难忘的童年生活，是的，在我
们成长的过程中，有幸福的回忆，有美好
的体验，也会有小小的烦恼。无论怎样，只要我们打开童年之
窗，我们会发现灿烂的春光中有无限的童趣，无味的
寒冬中有亮丽的风景，自由的嬉戏中有烂漫的幻想，严肃
的学习中也不缺乏快乐，让我们走进鲁迅的童年，探索一下
他成长的足迹吧!板书课题，简介作品(《朝花夕拾》是一部
散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时
代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁
了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的第 2 页
　　1、有感情地朗读课文，了解作者儿时游戏与学习生活的经历，感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求和对知识的渴望。　　2、学习写景状物的方法。　　3、理解对比和过渡的作用。　　4、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。　　【教学设计】　　第一课时　　一、导入新课　　(播放音乐《童年的小


到晚上才拾取。)　　
二、整体感知　　1、
检查预习：　　
⑴ 常用字(要求会读、会写、会用)：畦 敛 髓 罕 蜕 鼎 拗　　
⑵ 辨析读音(要求掌握)：确凿 攒成 长妈妈 系一条长绳宿
儒　　
⑶ 非常用字(要求会读、会理解)：葚 蛉 蝥 珊瑚 窦 厥 倜傥
叵 盔　　
⑷ 出示词语(要求会解：确释)凿 轻捷 鉴赏 人迹罕至 人
声鼎沸　　2、从
题目中，你获得了依题哪些信息?目所示，将课文
划分为两部分，并找出这两个部分起止句中的过渡段。　　3、
听配乐课文朗诵，思考：一个……的童年，并阐述理由。　　(有
趣、乐……园中美景、美女蛇传奇、雪地捕鸟)　　
未脱孩童稚气的鲁迅对三味书屋简陋而蕴含深意的陈设、
简单而庄重的礼仪充满了新奇，对方正、质朴、博学的先生充满了
恭敬，对先生开明、宽容的教育流露出感激，甚至他迂
腐的神态、陶醉的吟诵也令作者极为欢诵(心读摇摆)，
更不用说与众多伙伴在一起“偷乐”的时光，三味书屋后园里无
声的游玩，课堂上有口无心的唱读，老师入神第 3 页
花


们的“相宜”而乐(偷偷描画)。　　三、质
疑问难　　1、比较三味书屋之乐与百草园之乐的
异同：　　
⑴ 说“同”：　　
都是儿童之乐，都表现有儿童对新鲜事物的好奇、对草
木虫鸟的独特感受、对有本事的人单纯崇拜、对自由欢乐的追求、对成人
世界的无知等等。　　
⑵ 说“异”：　　百草园是充满生
机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学
堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活
可谓“快乐无极限”，三味书屋里只
能暂借片刻逍遥;百草园里有朴素自然的情趣，三味书屋里有
于平淡中开掘的美好情调等等。　　2、
正因为童年是如此有趣、快乐，作者才对这段经历产
生依恋之情，请找出有关段落，并朗读，体会其当时心情。(过渡
段)　　3、本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之
间是什么关系?表现了作者
怎样的思想感情?(结合课后练习一3)　　(通
过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以
及天真、幼稚、欢心理。乐的)　　4、学生提出自己有
疑问的地方，交流解决。第 4 页
时我


反思　　
你的童年又是怎样谈谈的?自己的童年趣事。　　
四、布置作业　　1、
熟读课文。　　2、
抄写生字。　　第
二课时　　一、导入新课　　上
节课我们了解了作者的思想感情，这节课我们主要掌握
写景、写人的方法，进一步体会词句作用。　　
二、研读赏析　　1、学生阅读第
二段，思考：百草园里有哪些景物?作者
如何来描写这些景物的?为何这么描写?　　(详略
、顺序、感觉器官、多角度)　　教
师小结：第一部分描写百草园景色(写在大黑板上)和童年生活的情
趣。这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理
特征和对大自然的热爱。　　学生
再读第二段，进一步体会佳句妙词。　　2、
齐读课文第7节，划出生动形象写出捕鸟方法的一连串
动词，并讨论：这些动词的位置可否调换或可删去?分部　　(作者用“
扫开……露出……支起……撒些……系……牵
……看……走……拉……罩住”一连串动词，清晰准确第 5 页
　　三、体验


记下捕鸟的全过程，可见“我”的童年时代，对捕鸟十分爱
好，这也反映了鲁迅小时的广泛兴趣。一是写人的动作，
二是写鸟雀的动作，三是写竹筛的动作)　　3、
默读三味书屋部分，思考：先生是一个怎样的人?作者对先生
态度如何?你对先生的理解是怎样呢?　　(“他
是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼境
”。先生态度“和蔼”，且又听说“他是本城中极方正，质
朴，博学的人”，要求　　严
格，教学认真，因此，“我”对先生的态度“很恭敬
”。)　　4、三味书屋中的鲁迅
又是一个怎样的人?　　三、
拓展延伸　　文中
连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。
仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，
或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列词。　　
请学生当场进行写作片断练习，可选取游戏、活动或劳
动的过程。　　
四、布置作业　　
背诵课文第二段。第 6 页
地