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作者很懒没有写任何内容
初一上册语文《郭沫若诗两首》教学设计 【教学目标】 一、领悟诗情,理解诗意。 二、学习理解联想和想像在诗中的作用。 三、学习理解诗歌的节奏和押韵常识。 四、培养学生联想和想像的能力。激发学生诗情,鼓励学生写诗。 第一课时 天上的街市 【教学要点】 一、阅读并整体把握理解诗歌。 二、进一步讨论理解诗情、诗意,讨论中介绍作者和写作背景。 三、学习理解联想和想像及其在诗中的作用。 四、学习理解重点词语在诗中的表达作用。 五、学习把握本诗的韵律和节奏。 六、训练学生联想和想像的能力。激发学生诗情,鼓励学生写诗。 【教学内容和步骤】 一、开门见山,直接引入课题。板书“天上的街市”。 问:天上有街市吗?那就让我们来看看作者在诗中写了些什么,是怎么回事。第 1 页
二、听课文朗读录音,然后再让学生齐读一遍。 三、整体把握,提问讨论。 1.作者写的天上的街市美不美?美在哪儿? (让学生发言讨论,初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 可概括为: 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。) 2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗? (让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节,突出悲剧的结局。) 3.作者为什么把天上写得这么美?为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福?作者为什么要写“天上的街市”? (意在引导学生追问诗人的内心世界,引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。) 四、简介作者和写作背景。 1.郭沫若,四川乐山人。著名诗人、作家、学者。(让学生看注释,掌握要点。)他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。 《女神》是郭沫若的第一部诗集,写于1919年至1920年,诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反第 2 页
实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗
的现实,向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗
精神和烈火般的热情已经消退,在《星空》中诗人流露出
较浓的失望和悲愁情绪,但也表现了要求奋飞、新生和自由的
愿望。本课两首诗都是选 2.《天上的街市》写于1921自《星空》。年10月24日,当时中国
虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼,但仍处
于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗
篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事:(
展示已准备好的字幅)
凤凰鸟活不下去了,不得不架上香木,把自己活活烧死
,临死之前,凤凰鸟唱着歌,诅咒这个黑暗的世界: “
茫茫的宇宙,冷酷如铁! 你脓血污秽着的屠场呀!
茫茫的宇宙,黑暗如漆! 你悲哀充塞着的囚牢呀!
茫茫的宇宙,腥秽如血! 你群鬼叫号着的坟墓呀!
………… 你群魔跳梁着的地狱呀!
昂头我问天, 你到底为什么存在? 天
徒矜高,莫有点儿知识。 我们飞向西方,第 3 页
帝反封建的时代精神,充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。 《星空》写于1921年至1922年,当时是五四运动后,诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学,其间两度回国。面对当时中国的现
低头我问地, 西方同是一座屠场。 地
已死了,莫有点儿呼吸。 我们飞向东方,
伸头我问海,海正扬声而呜咽。 东方同是一座囚牢!
………… 我们飞向南方,
啊啊! 南方同是一座坟墓! 生在这样
个阴秽的世界当中, 我们飞向北方,
便是把金刚石的宝刀也会生锈! 北方同是一座地狱!
宇宙呀,宇宙, 我们生在这样个世界当中 我要
努力地把你诅咒: 只好学着海洋哀哭!” 这就是当时的
社会,当时的人世。(板书:屠场、囚牢
、坟墓、地狱) 诗人面对当时中国的现
实,感到失望和痛苦,他恨黑暗
的现实,向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望,《天上的街市》就表现了这
种幻想和希望。 现在再
请大家回答:作者为什么要写这首诗?为什么把天上的街市写得这么美?为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福? (学生回
答应当没有困难了。可板书:抒写心中的理想和追
求。) 五、理
清写作思路,理解联想与想像的作用。 1.现在
具体看看作者在诗中写了些什么?理清作者的写作思
路。第 4 页
老师引导学生逐段地归纳所写的内容,在归纳时可让学生讨论作者是怎样
逐步从地上写到天上,从物写到人的,突出其中的联想
过程和情感的发展。对诗中的词语也适
当地引导学生加以理解。 板书:街
─明灯─星──街市──物品珍奇── 美丽、繁华 天
─河─牛郎织女──来闲游往── 自由、幸福 ) 2.引导学生进一步理解和
区分联想和想像。
①作者从地上写到天上主要用了什么方法呢?──联想和想像。
②老师略作介绍:所谓联想,就是由一事物想到另一事物的思
维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间
或时间上相接近的事物形成接近联想,有相似特点的事物
形成类似联想,有对立关系的事物形成对比联想,有
因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像,就是在原
有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性
的想出新的事物或形象。 (结
合具体例句进行说明。如从明星想到街灯,从街灯
想到街市,这些是联想;可想出天上有街市,那就是一种创造
,就是想像。) 六、
请学生再齐读一遍课文,着重体会哪些词语用得好,哪些
句子特别美。(以引导学生讨论的方法为主,以下
要点供老师在学生不能回答时启发用)第 5 页
(
闪”“点”,写出了明星和街灯各自的
特点。
前两句的比喻,本体是“街灯”,喻体是“明星”;后两
句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回
环往复的比喻,读起来特别的美,而内容上又从地上联想
到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天
梯,写得天衣无缝,不露痕迹,非常自然。 2.后面三节,用了四
个“定然”,一个“定”,表达了
十分肯定的语气。明明是想像的,却说“定然”,表达了
强烈的主观情绪,表现了作者心中对美好生活的强烈愿望
和追求。 3.“来
往”一词是因相隔天河两岸而言,“闲游”是对他们
已然团聚,正在享受欢聚的快乐而言,二词的位置
和配搭很准确,断不可互换。
4.“朵”,用来作流星的量词,而不用“颗”,写出了
流星的美,就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映
成趣。
七、学习把握本诗的节奏和韵脚。 1.
前段时间,有同学在作业 中问我,写诗一定要押韵吗?
应怎样押韵呢? 现在就
请大家来读一读这首新诗,看看他是否押韵,是怎么押韵的?(由学生发言
归纳出)第 6 页
1.第一节的“
脚:第一节“星”──“灯” 第二节“市”──“奇” 第三节“
广”──“往” 第四节“游”──“走” 本诗的韵
脚都在每节的二、四句的末尾,各小节所押的韵不一样。第一节是ing与eng韵
母相近,第二节是i韵母
相同,第三节是uang韵母相同韵ou,第四节是母相同。 其
实,新诗押韵没有严格的规定,只要读来有韵律感,流
畅、顺口就行。新诗也有很多不押韵的,不过押韵的读来,
比不押韵的总要优美上口些。 2.
新诗一般还具有一定的节奏,就像唱歌有节奏一样。节奏
感可以增加诗的美感,读出诗的节奏,可以增强对诗的理解和领悟。(可
先请一个学生来读,要求分辩出节奏来,然后进
行纠正。老师可就一些两可的情况略作说明
。)
八、同学们正在如花的年纪,,正是诗样的年华,充满了
幻想和想像,正是有诗情,好写诗的岁月,大家要多读诗,学写诗。
今天的作业 就是请大家大胆地运用比喻拟人夸张等修辞
方法,运用联想想像等手段,每人写一首诗。可以写宇宙
星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外,可以写
春花秋草、暴雨狂风,也可以写人与人的对话、心灵的独白
……。最好是有感而发。写得好的我们可以收集起来办
个诗刊。第 7 页
韵
选自《星空》 郭沫若 人间:
屠场、囚牢、坟墓、地狱 天上:景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思
路和内容:街灯──明星──街市──物品珍奇── 美丽、繁华 天
河──牛郎织女──来往──闲游 自由、幸福 联想:
从一物想到另一物 想像:创造性地想出新的事物
或形象 词语:
闪、点 定然 定 来往 闲游 朵 韵
脚:第一节“星”──“灯” 第二节“市”──“奇” 第三节“
广”──“往” 第四节“游”──“走” 第二课时
静夜 【教学要点】 一、整体把握诗情,理解诗意。 二、学习理解诗中的景物描写(
实写)与联想想像(
虚写)的关系。 三、重点讨论最后两
句诗的含��
二、听课文朗读录音,然后再让学生齐读一遍。 三、整体把握,提问讨论。 1.作者写的天上的街市美不美?美在哪儿? (让学生发言讨论,初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 可概括为: 景美、街市美、物品美、人物美、生活美。) 2.民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗? (让学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节,突出悲剧的结局。) 3.作者为什么把天上写得这么美?为什么要把民间的悲剧故事改成诗中的那么美好、自由、幸福?作者为什么要写“天上的街市”? (意在引导学生追问诗人的内心世界,引出对作者和写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。) 四、简介作者和写作背景。 1.郭沫若,四川乐山人。著名诗人、作家、学者。(让学生看注释,掌握要点。)他的诗歌的代表作是诗集《女神》和《星空》。 《女神》是郭沫若的第一部诗集,写于1919年至1920年,诗集中充满了“五四”时期的彻底的不妥协的反第 2 页
实,诗人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗
的现实,向往光明的未来。但五四时期那种勇猛的反抗
精神和烈火般的热情已经消退,在《星空》中诗人流露出
较浓的失望和悲愁情绪,但也表现了要求奋飞、新生和自由的
愿望。本课两首诗都是选 2.《天上的街市》写于1921自《星空》。年10月24日,当时中国
虽然已经受过“五四”运动反帝反封建的战斗洗礼,但仍处
于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗之中。郭沫若在其著名诗
篇《凤凰涅槃》中写了这样一个故事:(
展示已准备好的字幅)
凤凰鸟活不下去了,不得不架上香木,把自己活活烧死
,临死之前,凤凰鸟唱着歌,诅咒这个黑暗的世界: “
茫茫的宇宙,冷酷如铁! 你脓血污秽着的屠场呀!
茫茫的宇宙,黑暗如漆! 你悲哀充塞着的囚牢呀!
茫茫的宇宙,腥秽如血! 你群鬼叫号着的坟墓呀!
………… 你群魔跳梁着的地狱呀!
昂头我问天, 你到底为什么存在? 天
徒矜高,莫有点儿知识。 我们飞向西方,第 3 页
帝反封建的时代精神,充满了爱国主义和革命浪漫主义激情。 《星空》写于1921年至1922年,当时是五四运动后,诗人最苦闷的时期。当时诗人正在日本留学,其间两度回国。面对当时中国的现
低头我问地, 西方同是一座屠场。 地
已死了,莫有点儿呼吸。 我们飞向东方,
伸头我问海,海正扬声而呜咽。 东方同是一座囚牢!
………… 我们飞向南方,
啊啊! 南方同是一座坟墓! 生在这样
个阴秽的世界当中, 我们飞向北方,
便是把金刚石的宝刀也会生锈! 北方同是一座地狱!
宇宙呀,宇宙, 我们生在这样个世界当中 我要
努力地把你诅咒: 只好学着海洋哀哭!” 这就是当时的
社会,当时的人世。(板书:屠场、囚牢
、坟墓、地狱) 诗人面对当时中国的现
实,感到失望和痛苦,他恨黑暗
的现实,向往光明的未来。他有自己美丽的幻想和希望,《天上的街市》就表现了这
种幻想和希望。 现在再
请大家回答:作者为什么要写这首诗?为什么把天上的街市写得这么美?为什么要把牛郎织女的生活写得那么美好、自由幸福? (学生回
答应当没有困难了。可板书:抒写心中的理想和追
求。) 五、理
清写作思路,理解联想与想像的作用。 1.现在
具体看看作者在诗中写了些什么?理清作者的写作思
路。第 4 页
老师引导学生逐段地归纳所写的内容,在归纳时可让学生讨论作者是怎样
逐步从地上写到天上,从物写到人的,突出其中的联想
过程和情感的发展。对诗中的词语也适
当地引导学生加以理解。 板书:街
─明灯─星──街市──物品珍奇── 美丽、繁华 天
─河─牛郎织女──来闲游往── 自由、幸福 ) 2.引导学生进一步理解和
区分联想和想像。
①作者从地上写到天上主要用了什么方法呢?──联想和想像。
②老师略作介绍:所谓联想,就是由一事物想到另一事物的思
维方式和心理过程。客观事物总是相互联系的。在空间
或时间上相接近的事物形成接近联想,有相似特点的事物
形成类似联想,有对立关系的事物形成对比联想,有
因果关系的事物形成因果联想等等。所谓想像,就是在原
有感性形象的基础上创造出新的形象的过程。也就是创造性
的想出新的事物或形象。 (结
合具体例句进行说明。如从明星想到街灯,从街灯
想到街市,这些是联想;可想出天上有街市,那就是一种创造
,就是想像。) 六、
请学生再齐读一遍课文,着重体会哪些词语用得好,哪些
句子特别美。(以引导学生讨论的方法为主,以下
要点供老师在学生不能回答时启发用)第 5 页
(
闪”“点”,写出了明星和街灯各自的
特点。
前两句的比喻,本体是“街灯”,喻体是“明星”;后两
句比喻的本体是“明星”喻体是“街灯”。这是一种回
环往复的比喻,读起来特别的美,而内容上又从地上联想
到了天上。这两个比喻构成了从地上写到天上的桥梁或天
梯,写得天衣无缝,不露痕迹,非常自然。 2.后面三节,用了四
个“定然”,一个“定”,表达了
十分肯定的语气。明明是想像的,却说“定然”,表达了
强烈的主观情绪,表现了作者心中对美好生活的强烈愿望
和追求。 3.“来
往”一词是因相隔天河两岸而言,“闲游”是对他们
已然团聚,正在享受欢聚的快乐而言,二词的位置
和配搭很准确,断不可互换。
4.“朵”,用来作流星的量词,而不用“颗”,写出了
流星的美,就像花儿一样。与牛郎织女的美好生活相映
成趣。
七、学习把握本诗的节奏和韵脚。 1.
前段时间,有同学在作业 中问我,写诗一定要押韵吗?
应怎样押韵呢? 现在就
请大家来读一读这首新诗,看看他是否押韵,是怎么押韵的?(由学生发言
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1.第一节的“
脚:第一节“星”──“灯” 第二节“市”──“奇” 第三节“
广”──“往” 第四节“游”──“走” 本诗的韵
脚都在每节的二、四句的末尾,各小节所押的韵不一样。第一节是ing与eng韵
母相近,第二节是i韵母
相同,第三节是uang韵母相同韵ou,第四节是母相同。 其
实,新诗押韵没有严格的规定,只要读来有韵律感,流
畅、顺口就行。新诗也有很多不押韵的,不过押韵的读来,
比不押韵的总要优美上口些。 2.
新诗一般还具有一定的节奏,就像唱歌有节奏一样。节奏
感可以增加诗的美感,读出诗的节奏,可以增强对诗的理解和领悟。(可
先请一个学生来读,要求分辩出节奏来,然后进
行纠正。老师可就一些两可的情况略作说明
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八、同学们正在如花的年纪,,正是诗样的年华,充满了
幻想和想像,正是有诗情,好写诗的岁月,大家要多读诗,学写诗。
今天的作业 就是请大家大胆地运用比喻拟人夸张等修辞
方法,运用联想想像等手段,每人写一首诗。可以写宇宙
星空、太阳月亮、也可以写清晨黄昏、课内课外,可以写
春花秋草、暴雨狂风,也可以写人与人的对话、心灵的独白
……。最好是有感而发。写得好的我们可以收集起来办
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韵
选自《星空》 郭沫若 人间:
屠场、囚牢、坟墓、地狱 天上:景美、街市美、物品美、人物美、生活美 思
路和内容:街灯──明星──街市──物品珍奇── 美丽、繁华 天
河──牛郎织女──来往──闲游 自由、幸福 联想:
从一物想到另一物 想像:创造性地想出新的事物
或形象 词语:
闪、点 定然 定 来往 闲游 朵 韵
脚:第一节“星”──“灯” 第二节“市”──“奇” 第三节“
广”──“往” 第四节“游”──“走” 第二课时
静夜 【教学要点】 一、整体把握诗情,理解诗意。 二、学习理解诗中的景物描写(
实写)与联想想像(
虚写)的关系。 三、重点讨论最后两
句诗的含��
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