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作者很懒没有写任何内容
北师大版初中语文七年级下册《诗春风》教案 教学目标： 1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题 2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。 3、理解作者感情，领略自然景物的美。 4、学习先扬后抑的写法。 教学重点： 1、学习先扬后抑的写法。‘ 2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。 教学难点： 品析重点句子，感受作者独特的情感。 教学方法： 讨论式问答式相结合 教学步骤及过程： 一、导入 学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不第 1 页
恶感——起风、刮土
、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声
载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生
畏，令人-——这是抑、抑北国春风。 （可恨2）第3、4段，“我”相对
怀念江南的春风，引用诗句“
暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江
南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形
成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？第 2 页
同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 二、朗读课文，圈划生字词 褒贬bāo飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà 三、研读课文 本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 （1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的
突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的
另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的
喜爱和怀念之情。 （4）
齐7、8、读9、10段
①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接
描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？
直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）
衬托76、（第段）的手法 教师
引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎
”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一
系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲
的、难以遏制的气势。
②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家
族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏
：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生
命。 人们开始走出
温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净
”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。
象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围
，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的
巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉第 3 页
不是 （3）第6段
③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之
处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。
归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 B比较： 同样是写春风：朱自清
笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳
的； 林斤澜的
笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。
④你更喜欢哪种春风？为什么？
⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得
如此之美？表达了作者怎样的思想感情？ 作者
认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴
”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的
深情，歌颂了北国之春的
别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪
放、雄健 （5）第、粗犷之美。10、11段，作者
再次和江南春风作对比，同时调动
了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为
具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的
敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达
到了扬的目的。抒写了怀念之情
总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写第 4 页
的、粗犷的美。
从北方与江南春风的对比
性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘
北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的
赞美。
四、写作特点： 1、语言粗犷豪
放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、
反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 2、语言形
象生动，真切感人。 3、
采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的
阳刚之美。
五、作业； 1、
思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》
迥然不同，两种写法各有什么好处？ 2、
完成《中华一题》第 5 页
北国的春景，只写北国春风。作者
恶感——起风、刮土
、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声
载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生
畏，令人-——这是抑、抑北国春风。 （可恨2）第3、4段，“我”相对
怀念江南的春风，引用诗句“
暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江
南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形
成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？第 2 页
同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。 二、朗读课文，圈划生字词 褒贬bāo飘拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà 三、研读课文 本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。 （1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。 第二段又举出北国春风带给人们的
突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的
另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的
喜爱和怀念之情。 （4）
齐7、8、读9、10段
①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接
描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？
直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）
衬托76、（第段）的手法 教师
引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎
”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一
系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲
的、难以遏制的气势。
②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家
族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏
：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生
命。 人们开始走出
温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净
”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。
象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围
，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的
巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉第 3 页
不是 （3）第6段
③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之
处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。
归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 B比较： 同样是写春风：朱自清
笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳
的； 林斤澜的
笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。
④你更喜欢哪种春风？为什么？
⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得
如此之美？表达了作者怎样的思想感情？ 作者
认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴
”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的
深情，歌颂了北国之春的
别具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的汉子粗犷、豪
放、雄健 （5）第、粗犷之美。10、11段，作者
再次和江南春风作对比，同时调动
了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为
具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的
敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达
到了扬的目的。抒写了怀念之情
总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写第 4 页
的、粗犷的美。
从北方与江南春风的对比
性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘
北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的
赞美。
四、写作特点： 1、语言粗犷豪
放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、
反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。 2、语言形
象生动，真切感人。 3、
采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的
阳刚之美。
五、作业； 1、
思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》
迥然不同，两种写法各有什么好处？ 2、
完成《中华一题》第 5 页
北国的春景，只写北国春风。作者
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