八年级语文《列夫托尔斯泰》教案设计　　知识与技能　　学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。　　过程与方法　　1.反复朗读，体会细节描写。(重点)　　2．研究欲扬先抑的写法。(难点)　　情感、态度与价值观　　学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。　　一、导入新课　　俄国作家列夫托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。　　二、教学新课　　目标导学一：快速阅读，把握文章大意　　提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同？　　明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征；后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。　　提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。请仿照示例，从课文中找出运第 1 页


沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都
能见到热带森林般茂密的须发。”“他那犹如卷起的滔滔
白浪的大胡子。”描写皮肤：“皮肤藏污纳垢，缺少光
泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。”描写鼻子：“一
个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的
样子。”　　目标导学二：细读课文，
分析人物形象　　提问3：课文前
半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了
哪两个方面的特点？它们分别对塑造人物形象有何作用？　　明确：(1)脸
相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃；(2)大
众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同
呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。　　提问4：作者
为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛？　　明确：他的目光
犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏
着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做
出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。　　目标导学
三：揣摩语言，体味修辞之美第 2 页
用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。　　明确：示例：描写目光：“它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。”描写眉毛：“宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。”描写须发：“一绺绺灰白的鬈发像泡


多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的
角度赏析下面　　的句子。(1)不
管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像
米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难
忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。　　(2)当这
一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕
的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心
窝。　　提问6：本文语
言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻
含义。　　(1)直到
生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除
了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻
。　　(2)……这
对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质
吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。　　明确：(1)托尔斯泰
到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农
民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其
基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行
猛烈抨击。(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学
创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同
时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展
示了时代的本质和要求。第 3 页
　　提问5：本文


四：拓展延伸，个性表达想法　　提问7：课文一方
面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界
及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他缺少
“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你认为托尔斯泰究
竟是幸福还是不幸？　　明确：不
矛盾。“能够看清真相的人，可以任意支配整个
世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界
及其知识财富的主宰和主人。托尔斯泰正是这样的人，他
看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶
的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他
自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人，他
又是伟大而幸福的。　　
三、板书设计　　列夫托尔斯泰　　外貌 眼睛
灵魂　　
丑陋 犀利 高贵　　
普通 丰富 博大　　
矮小 威力丑深邃　　( ) (美) 崇敬赞
美　　(形) (神) 欲扬先抑　　
可取之处 本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃。在本文的学习过程中，学生对托尔斯泰的生平与
创第 4 页
　　目标导学


定的了解。　　不
足之处 对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困
难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为
远离那个时代，而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。第 5 页
作有了一